初中语文教学中渗透传统文化教育的策略研究

王丽

语文是一门具有工具性和人文性的学科，具有深厚的文化内涵和审美意蕴，能够影响人的精神世界和行为举止。新课标对初中语文的教学活动提出了严格的要求，要求教师不仅要培养学生的文化素养、审美素养和知识素养，还要帮助学生树立正确的人生观和价值观，因此，传统文化教育引起了语文教师的重视。在具体的教学过程中，初中语文教师将传统文化渗透到语文教学的内容当中，让学生受到传统文化的熏陶。这不仅能够拓展学生对传统文化的认识广度和深度，还能很好地完成新课标对初中语文教学活动所提出的要求。

一、挖掘语文教材，渗透传统文化

初中语文教材收录了许多优秀的传统文化类文章，这些文章历史悠久，思想情感浓厚，文风优美，体现了中华民族优秀传统文化的丰富内涵。基于此，教师在日常教学的过程中，应该对语文教材进行深入挖掘，把握课文中的传统文化内涵，并将其融入教学过程中，让学生能够从中学习到优秀的传统文化。

例如：教师在讲授人教版初中语文八年级下册的《岳阳楼记》一课的时候，就可以对其中的传统文化进行解读，让学生能够结合课文内容，对传统文化有一个大致的了解和正确的认知。作者范仲淹在写作《岳阳楼记》时，先是大致交代了写作的缘由和目的，是应滕子京请求，为岳阳楼的重修而作，后采用先写景、后抒情的方式来完成写作。首先，范仲淹写到岳阳楼的地理位置“吾观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江”，可见岳阳楼是坐落在江南洞庭一带，远离朝廷。其次，写到岳阳楼之景和文人骚客之情，“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”，“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷”，“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者也”。作者在写景的同时，也描写了去国怀乡之人的感受，这也是几千年来，文人骚客在遭到贬谪的时候，所包含的“以物喜，以己悲”的普遍情感。最后，作者针对这些现象抒发出自身的感受和看法，表达了“不以物喜，不以己悲”的豁达之情，提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生理想。学生通过学习这篇课文，既能够了解到历史文人在遭遇贬谪之后的感受，又能为范仲淹昂扬向上的抱负和热情所感染，从而增强自己的忧患意识和为国为民的胸襟。

二、分析写作背景，渗透传统文化

初中语文教材中的古诗古文，由于写作时间与现代生活相去甚远，所以学生可能难以清楚地了解字词的正确含义，也难以体会到文章中所蕴含的文化寓意和情感。因此，教师在授课的过程中，根据相关的课文内容，向学生适当地介绍文章写作的时代背景和作者的人生经历，这也就是语文教学中常用到的“知人论世”的方法。这可以让学生在充分了解写作背景的基础上，对文章拥有更加深入和独到的理解，并且能进一步体会到文章所蕴含的传统文化寓意。

例如：教师在教学人教版初中语文八年级下册《茅屋为秋风所破歌》这篇课文时，就可以在正式讲解之前，向学生讲述《茅屋为秋风所破歌》的写作背景以及诗人概况。这首诗是诗圣杜甫于公元761年，即唐肃宗上元二年所作。当时正处于安史之乱时期，局势动荡不安，战争连绵不断，百姓苦不堪言。作者几经辗转清苦不堪，时逢秋风破屋，更添潦倒之窘，由此想到自战乱以来，万方多难，国家兴亡，所以感慨万千，写下著名的现实主义经典之作《茅屋为秋风所破歌》。杜甫是盛唐时期一位著名的现实主义诗人，早期生活在开元盛世，与许多读书人一样，拥有“会当凌绝顶，一览众山小”的人生理想和政治抱负。但是，好景不长，随着安史之乱的到来，唐朝陷入一片战争的混乱之中，诗人在战争中几经辗转，见识到了战争带来的种种苦难，所以产生了浓浓的忧国忧民之情。也因此，杜甫困厄潦倒而作诗时，其表达情感并不局限于自身的苦难，而是联系到广大穷苦百姓和天下寒士，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的感慨，并且表达出“呜呼！何時眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”的奉献之情。通过知人论世，学生能够更加深刻地了解诗人的忧国忧民之情，从而培养自己的高尚道德情操。

三、扩展教学内容，渗透传统文化

为了能够更好地在语文教学的过程中渗透传统文化教育，教师可以根据课文教学内容进行相关的拓展延伸教学，为学生提供相关的其他读物或者作者的其他作品，也可以是具有相同写作背景的文学作品，让学生能够拓展自己的知识面，并且能够形成庞大的知识体系和深入理解作品的传统文化内涵。

例如：在人教版初中语文八年级上册的《桃花源记》一课的教学过程中，教师可以引导学生将这篇文章与作者的其他文章进行比较学习，从而拓展对文章的认识和理解。《桃花源记》是东晋著名诗人陶渊明所作，在中学阶段，学生将会学习到他的其他著作《归去来兮辞》，学生可以将它们进行比较阅读，进而掌握陶渊明的写作思想和人生理想。《桃花源记》写渔人误入桃花源之后，见到“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”“黄发垂髫，并怡然自乐”的平静祥和景象，这里远离喧嚣尘世，让人心旷神怡，宁静安逸。《归去来兮辞》是陶渊明在弃官还乡之后所写的又一名篇，其抒发了“归去来兮，田园将芜胡不归？”的感慨。写到“僮仆欢迎，稚子侯门。三径就荒，松菊犹存”的质朴宁静之景，写到“策扶老以流憩，时矫首而遐观”的安逸自在的生活，写到“农人告余以春及，将有事于西畴”的繁忙农事，写到“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”的快然自得的景象。这两篇文章，其主题皆是远离官场喧嚣，回归田园生活。学生通过比较，对文章主题拥有更清晰的理解。

四、增强经典阅读，渗透传统文化

阅读理解是语文教学的重要内容之一，可以提升学生的文化素养。学生通过对经典文章的阅读，可以逐渐形成良好的语感，有效提升自己的语文知识技能，拓展延伸自己的知识面，提高自己的知识储备量。初中语文教学开展传统文化经典阅读活动，能够让学生增加经典作品的阅读量，提高语文知识文化素养和综合素质。

例如：教师在早晚读或者课前时间里，为学生预留出一定的阅读时间，让学生能够有规律、定期地诵读经典文化作品。如唐诗、宋词、元曲或者其他古文作品，进而提高学生学习传统文化的兴趣以及提高其文化素养。又如：教师可以组织学生在课后收集与课文内容相关的长篇小说或戏剧，如《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》以及关汉卿的《窦娥冤》等，并在每个月中为学生提供一段阅读时间，使其能够增强自己的文化知识储备。

总之，我国传统文化博大精深，源远流长，是重要的文化瑰宝。因此，在初中语文课堂上渗透传统文化教育具有其重要性和必要性。学生了解中华文化，能够增强其文化自信和对本民族的认同感和归属感，并且能够继承和发展我国优秀的传统文化。

作者简介：山东省济南市莱芜区胜利中学语文教师。