借鉴生活教育理论，提升语文课堂效益

杨丽娟

学者陶行知提出了教学做合一的理论，认为在语文教学的过程中要积极联系学生的实际生活，从生活中汲取养料，积极构筑有趣而丰富的语文课堂。我在小学语文教学中积极借鉴陶行知的生活教育理论，将学生的学习和生活实践联系在一起，这样能让学生感受到学习的快乐，进而提高语文课堂的教学效率。

一、走进自然，激活丰富体验

生活教育理论认为教师要将学生从枯燥乏味的课堂学习环境中解放出来，要促使学生在生活中展开学习，走入生活，拓展自己的语文学习世界。我在教学中积极拓展教学的外延，让学生走入自然环境中，促使学生展开丰富的体验。

二年级上册第19课《雾在哪里》一文用拟人的手法展现了“雾”这种自然现象，这样既符合雾的特点，又能展现出童趣。我在教学中鼓励学生尝试以某一种自然现象作为对象，进行描写，编一个有趣的小故事。如在下雪的日子里，带领学生来到大自然中，观察周围景物发生了怎样的变化，并组织学生参与和雪有关的活动，如打雪仗、堆雪人等，在此基础上组织学生进行写作。如有学生创作：“小雪花是一个善良的孩子。它用白色的被子将花草树木都遮挡了起来，大地好像铺上了白色的地毯一样。”

学生在走入自然之后，用双手触摸，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，有了更深刻的体验，提高了学习效率。

二、联系自我，获得人生哲理

心理学研究表明，怀疑是最容易让人产生探究欲望的。我在教学中也充分鼓励学生展开质疑，将在课本中读到的内容和自己在生活中的体会结合，然后找到其中的差异点，并尝试提出疑问，最后解决疑问，总结出人生哲理。

二年级上册第13课《寒号鸟》是一则耐人寻味的寓言故事。我鼓励学生联系实际生活，说说自己是否也曾经做过如同寒号鸟一样的事情，这给自己带来了怎样的困扰。有学生提出质疑：“寒号鸟为何会有如此悲惨的结局呢？它为什么没有积攒粮食呢？”学生总结出：“寒号鸟的身上有着好逸恶劳、得过且过的毛病。”此后，学生又联系自己的生活，讲述了自己身上发生过的类似事情。如：“妈妈一直跟我說要每天复习，但是我就是懒，不想复习，结果老师突然袭击，我在小测试中考得一塌糊涂。我想，这就是我得到的教训吧。千万不能像寒号鸟一样得过且过啊。”

小学生的好奇心是很强的。我在教学中积极引发学生的好奇心，鼓励学生结合生活从中学到精髓，能让学生充分获得人生感悟。

三、积极践行，强调知行合一

陶行知的生活教育理论认为：教师在教学中要积极组织学生进行知行合一的学习。我在小学语文课堂中以“做”为核心，鼓励学生参加各种不同形式的语文实践活动，激发学生参与兴趣，让学生通过有趣的实践活动走向生活教育的更高境界。

在学习了二年级上册第17课《难忘的泼水节》后，我提出问题：“其实，我们汉族也有很多的传统节日呢，你是否了解它们呢？和伙伴一起进行讨论，说说节日的快乐吧！”如有学生将自己在端午节期间参与的划龙舟活动的体会，和同学进行了交流：“划龙舟可真是一个力气活，而且还要确保龙舟两侧的划手体重相似，否则的话，很容易就会侧翻的。我们每一个人的动作都要一模一样，否则船就无法前进了。”

陶行知曾经提出“生活即教育”。我在教学中引导学生积极参与各种生活实践活动，并尝试思考如何在生活中运用自己学到的语文知识。久而久之，学生的语言建构和应用能力就能得到显著提高。

四、对接社会，升华情感境界

陶行知认为在生活中处处都要使用语文。我在教学中也积极借鉴了这种思想，在课堂中再现社会生活中的各种场景，并鼓励学生进行互动交流，进而促使学生的情感境界得到提升。

一年级下册第7课《怎么都快乐》是一首有趣的诗歌，展现了和小伙伴交流互动带来的快乐。我组织学生联系生活中的各种场景，在课堂上展示互相帮助和单独行动的差别。如有学生展现了看到装卸工人卸货的场景，提出如果一个人卸货，一整天都干不完，但是如果大家都一起努力的话，一两个小时就能干完。学生在课堂上再现了生活中的场景，并且提升了情感境界，认识到团结合作的重要性。

在小学语文教学中，教师要积极借鉴陶行知的生活教育理论进行教学，让学生在社会生活中运用自己学到的语文知识，又用生活中的感悟更好地促进课堂学习。这样，学生就能更热爱语文，热爱生活，进而提高自己的语文核心素养。

作者简介：江苏省苏州市昆山市裕元实验学校语文教师。