小学语文高效课堂教学之我见

李见京

伴着新课改的发展，学生越发意识到知识水平的重要性，发挥学生在教育过程中的主体地位成为改革的重中之重。小学语文教育要抛弃以往以教师为主体的教学过程以及课堂模式，把握学生在教学中的中心地位，进而开发学生在教学过程中的思考能力，激发其学习积极性，营造活跃的课堂氛围。基于此，笔者对小学语文高效课堂教学进行研究，仅供参考。

目前我国现代化进一步发展进步，教学事业也进一步发展。语文是小学阶段的基本课程，在新课程变革的阶段下进行小学语文改革教育，教师需要依照学生的性格及兴趣，开展相应的教学和引导，以激发学生的学习积极性，进而创建活跃的课堂氛围。在语文课程中，生字教学以及阅读理解是主要的教学部分，可以较快地拉近师生距离。

一、以学生为主体开展小学语文教学的重要性

在之前相当长的一段时期内，小学语文课程中开展的是应试教学，课程大多依据怎样提升学生的考试分数，课堂氛围严肃。在语文教学中，教师是教学主体，运用“灌输法”对学生开展教育，课堂氛围严肃、僵硬，不能调动学生学习积极性，进而导致语文教学质量较低。与此同时，死记硬背的教学方式也不适合提高学生的学习积极性，并且其与教学目的相差异。以学生为中心开展小学语文教育，大多是可以依据以人为本的教学观念开展课堂学习，从各方面提升学生的学习积极性，培育学生语文学习的高效性以及积极性，提升学生的思考技能，进而推进身心的综合成长。以学生作为中心开展语文教学，能够较好地提升语文课程的教育水平，强化学生的学习积极性，培育对语文这门课程的热爱，进一步完成小学语文教学改革的目的。

二、当前小学语文教学现状

（一）学生缺乏学习兴趣

引发学生的学习主动性，学生才能够热爱且自主地开展对语文的学习与吸收，因此能够看出主动性对于学生的教育程度有着多么深刻的影响。但是因为受到应试教学观念的影响，很多教师过分注重学生的考试分数，无法融合学生之间相差异的特质对其开展引导，进而导致学生丧失学习主动性。尽管少数教师运用了多样化的教育方法，丰富课堂色彩，但是依旧没法强化学生的学习主动性。大部分原因是因为教师依旧在使用“灌输式”教育方法，忽视了学生的兴趣点，没法对其及时开导，因此课堂效果不明显。

（二）不关注学生的课外阅读

少数语文教师只注重考试分数，没有针对学生特点开展对应的引导以及帮助。而当前来看，很多书店内的课外读物良莠不齐，小学生辨别能力也尚为不佳，因而不能判断哪些读物较为优良。除此之外，小学时期的学生三观尚未成熟，缺乏辨别是非的能力，假如阅读到劣质读物，不但无法提高小学时期学生的读书技能，更有可能会产生负面效果。

三、构建以学生为主体的小学语文高效课堂教学的方法

（一）转变传统的语文教学理念和方式

教育观念是导致教师教育模式相互差异的主要原因，构建以学生为中心的小学语文教育，语文教师必须抛弃过时的语文教育模式，打破以教师为主的模式，实施以学生为主体的教育。在传统的小学语文教学中，教师是语文教育中的主要因素，以教师为主体。此种教育方式忽略了学生的课堂积极性，对学生在课堂的中心地位不能正确认识，使学生对语文的热爱以及积极性都受到了严重的影响。学生枯燥地听课，严重地影响了其爱好以及学习主动性，不利于小学语文课程教育品质以及效率的提高。为了尽快打造出以学生为中心的教育方式，提高学生学习积极性，小学语文教师要放弃以往的教学模板以及课堂教学方式，变革教学方法，改变教育观念，把学生作为课堂中心，在语文教育中积极引导与帮助学生，提高学生的学习积极性，在课程中多多注重学生的课堂体验，进而提升学生课堂体验，达到教学目的。

（二）指导学生运用正确的学习方法

学生对读物开展学习以及阅读后，会在课堂学习中收到更为显著的课堂成效。但是学生爱好学习不表示可以没有目标地开展知识汲取的阅读。如果没有阅读方式的引导，阅读会失去其意义，阅读本身也就毫无用处。因此，教师要及时地给学生以引导与帮助，教给他们阅读的方法，进一步端正教育理念，增强学生閱读主动性，提升课堂成效。教师在引领学生阅读时，不应让学生毫无目的地读书，必须要提出问题引导学生思考，使学生建立优质的阅读目标，并强化学生阅读质量，让学生在思考问题的同时开展阅读，进一步打造出优质的教学课堂，达到完成以学生为中心并提升学生积极性、主动性的目的。

（三）调动学生课堂参与热情

新课标中提出了以学生为主体进行课程教育，因此教师要依照学生的学习方法和教学模式的具体需要，对相关教学区域进行适当的调整。例如教学《雪地里的小画家》这一课，假设只针对课本知识开展教学会限制学生的思考空间，使原本生动的课本内容变得僵硬无趣。在教学中，教师可以引导学生回忆童年认识的小动物及其相关特征。如有的学生想到小鸡的爪子可以画竹叶，小狗的爪子可以画梅花……学生你一言我一语，激起了学习积极性以及主动性。此刻教师可以运用相关视频加以教学，展现多种多样的可能与结果，引导学生充分开展主动学习。教师把课堂的中心地位让给了学生，增强了学生的学习能力，并引起了学生的学习兴趣以及学习自主能力。

（四）实施小组合作学习，引导学生自主探究

在语文教学的进程中，教师可以运用分组的方法，进一步引领学生积极对文本开展探讨，充分发挥学生的学习主动性，强化学生对课本知识的消化与理解。与此同时，教师可进行分组讲课，融合所学内容提出相关问题，推动学生开展进一步的探讨。例如，在学习《黄河是怎样变化的》这一课本内容时，我把班内的学生进行分组，让学生自己分析相关问题，并激励学生运用课下时间收集相关数据并在课上分享，以此进一步提升学生学习积极性，活跃课堂氛围，开发学生学习自主性，提高课堂教学成效，达到教学的最终目的。

核心素养贯穿了学生的整个学习生涯，作为一名小学语文教师，我们不能急于求成地发展学生的核心素养。在实际教学中，教师要逐渐探索符合学生发展的教学模式，构建高效的小学语文课堂，调动学生学习语文的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯，为他们以后的发展打下坚实的基础。

作者简介：山东省日照市东港区后村镇曙光小学语文教师。