中学生作文要顺乎自然

汤敏敏

当前学生的作文，存在着一种让人啼笑皆非的现象：小学生作文比初中生有味，初中生作文比高中生有味。这里的“有味”，主要指学生作文给读者带来的真实感、亲切感和灵动感。

随着年龄的增长和生活经验的丰富，中学生更能体察人情世故中蕴含的真意，遇到事情也更有独到见解。但是他们的顾忌也更多，作文时他们瞻前顾后，会揣度阅卷老师的心理，喜欢写大话、套话，拔高或贬低相关的人与事。这样，作文时犯下了一个大忌：做作，不自然。

贾宝玉游赏大观园时，说过一句颇有见识的话：凡美，都必须“有自然之理，得自然之趣”。此话在作文教学中同样适用：中学生作文要顺乎自然。

具体说来，可从以下三方面入手。

一、选材来自生活

提到选材，很多同学首先想到的是“新颖”二字。为了选材的新颖，部分同学天马行空，虚构生活，“捏造”素材。如一名学生写农民妈妈染上橘黄色头发，穿上真丝阔腿裤、大红色高跟鞋，跟爸爸一起在农田里摘棉花，想以这一选材凸显妈妈的勤劳与时尚。明眼人一看就一个字——“假”，如此时尚的妈妈怎么可能下地干活？这样的选材虽然新颖，却脱离实际，很不真实。

其实，中学生很纯真，有朴素的视角，只要稍加引导，他们便能发现日常生活中成人难以发现的美。如能本色自然地将这种美写下来，很容易打動读者。

为此，可以分两步进行选材系列训练，第一步“写真”，第二步联想或想象。

所谓“写真”，就是不加任何虚构，纯粹实录，写生活中的真人真事。请看下面一段文字。

我走上前，与憨厚的床先生“撕架”。先推倒被子“山”，把被子提起来，抖一抖，没有！接着，我捉住枕头，拎起来，又是一阵抖，没有！最后，我直接把床毯掀了个底朝天，还是没有……

亲爱的钥匙先生，别藏着掖着了，我马上要去学校，眼看就要迟到了，你就快快现身吧！

以上文字，写临去学校前发现钥匙丢了后心急火燎寻找的过程，细节灵动，画面感十足，本真本色，贴切自然，美而有味。

生活是作文的米仓，作文源于生活但高于生活，所以，选材时可以在现实生活的基础上适当想象，把生活真实与想象中的真实有机结合起来。如一学生参加宴会，一兔唇女子跟她同桌。用餐时，女子十分热情，不停地为“我”爷爷奶奶夹菜。饭后，别人打牌，兔唇女安静地在一角看报纸。“我”联想起《巴黎圣母院》中的敲钟人卡西莫多，就将女子手中的报纸想象成小说《巴黎圣母院》，将兔唇女与卡西莫多链接了起来，以表明这女子外貌丑陋、心灵美好充盈。

“写真”也好，联想想象也罢，都要以学生各自的生活为基础。如此选材才新颖自然，才能写出生活之味，进而打动读者。

二、情感发自肺腑

中学生常常在作文中写自己被相关人事感动得泪眼汪汪，不能自已，而那些事却是稀松平常之事，丝毫没有感人之处。究其实质，这是“为赋新词强说愁”，这样的眼泪是虚假的泪，太做作了。

作文中感情的抒发忌矫情、做作，要从内心自然流淌出来，原汁原味地、实话实说酸甜苦辣，该哭则哭，该笑则笑。这样的感情才是真感情，也只有这样的感情才能真正感动自己，感动他人。

学生习作《奶奶的味道》很能说明这一点。文章大意是，“我”由油漆工奶奶一手带大，小时候“我”找不到奶奶，就用鼻子嗅，嗅到味儿便能找到奶奶。上了中学后，“我”得知同桌的奶奶是机关干部，后桌的奶奶是快退休的企业家。为了面子，“我”谎称奶奶是退休教师，拒绝奶奶像小学时一样接送“我”上下学，让她不要出现在“我”的同学面前。一次放学后，奶奶正在一商场做油漆搞装修，见到“我”后满面春风走了过来，拉着“我”的手就要像小学时一样掏钱让“我”买吃的。“我”很生气，甩开她的手，拉着同学逃开，并解释说这老太太认错了人，还说她身上的味儿太难闻。当晚，奶奶久久没有回家，“我”的心颤动了，“我”找到商场旁。循着那熟悉的味道，发现奶奶坐在商场旁的台阶上。“我”快步走过去，一把抱住奶奶，任凭油漆味冲击我的鼻子，并祈求奶奶像以前一样接送“我”上学放学……这便是“奶奶的味道”，平平常常，真真切切，纯粹是家常话语，但它把处于花季的女中学生的自尊虚荣与自责自省、把祖孙之间醇厚的亲情展现在读者面前，让人动容，令人回味。

这样的感情是“清水出芙蓉”，是“天然去雕饰”，是掏心掏肺掏肝肠的真实呈现，是最原始最本真最自然的抒发，值得倡导。

三、观点源自认知

中学生写作议论文时，最常见的弊端是拿别人用惯了的例子去阐述人家说过无数遍的观点，堆叠名人名言，总是“某某说”“某某有言”，唯独不见作者自己的主张。论据不是司马迁就是海伦·凯勒，不是爱迪生就是莫言。这是鹦鹉学舌，是在吃别人嚼过的馒头，无趣更无味。

百度百科上说：“议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。”也就是说，议论文应该借由作文表达中学生发自内心的对人、对事的真实看法和主张，应该是每个学生自己的声音、自己的认知，且应该通过分析议论来表达自己的世界观、人生观和价值观。

如当下，全中国正处于疫情之中，所有的中学生都一起经历着这件事。教师可以就疫情这一事件，启发学生从某一方面谈自己的看法。如墨尔本返回国内的航班上无一人回中国，每个座位上都堆放着纸箱，那是澳洲华人无偿捐赠的物资；如旅居国外的科学家放弃国外优渥的生活奔赴武汉第一线；如海外旅游者丢弃自己所有的衣物，把购买的口罩、防护服拆包塞进皮箱捐赠武汉；如中国政府一声号令，10天建成火神山医院投入使用；如国内的医学专家、医护人员、解放军战士听从祖国召唤赶赴武汉，不分昼夜投入工作……以上事例，无不展现出中华民族的凝聚力、华夏子弟的爱国情，让我们有足够的信心战胜疫情，决胜武汉。在此基础上还可以启发学生谈理想及人生目标，如成为某一方面的专家，将自己所学贡献给祖国、奉献给人民。还可以谈此次事件促进社会各方面的变革与发展，如购物方式的变化——实体店要与网络平台相结合，线上线下购物并存；如企业用人的变化——像盒马等人才共享。就疫情一事，启发学生关心国家大事，提高认知水平，培养学生的家国意识及应有的担当意识。

如此思考问题、提出看法，完全出自学生自身的思考，表露的是学生自己的心声和认知，真实且自然。

2017年11月“纪念恢复高考四十年高端论坛”上北京大学中文系教授顾歆艺曾说：“中学生作文应提倡一种自然淳朴的文风，在符合作文题目要求的前提下，写自己内心想写的东西，什么年纪说什么样的话，即使文章稍显稚嫩，也比说大话、空话、套话强。”从以上三方面入手，作文时选生活之事，抒内心之情，说自身之理，便有望达成顾教授倡导的“自然淳朴的文风”。

作者简介：江苏省南通市海门第一中学语文教师。