将阅读变为“悦”读

瞿静

“立身以立学为先，立学以读书为本。”自古以来，书籍是人类进步的阶梯，而课外阅读则是学生成长的跳板。那么，作为一名语文教师，我们该如何引导学生主动迈入课外阅读的世界，让阅读变为“悦”读呢？笔者以《爱丽丝漫游奇境记》为例，简要谈谈整本书的阅读教学。

一、课前读

如何激发学生的阅读兴趣呢？一本足够有趣的书是一个不错的选择，而《爱丽丝漫游奇境记》恰好就是其中一本。这本书讲述的是一个叫爱丽丝的小女孩和姐姐在河边看书时睡着了，梦中她追逐一只穿着背心的兔子而掉进了兔子洞，从而来到一个奇妙的世界。在这个世界里她时而变大时而变小。她还遇到了爱说教的公爵夫人、神秘莫测的柴郡猫、神话中的格里芬和假海龟、总是叫喊着要砍别人头的扑克牌女王和一群扑克士兵。她参加了一个疯狂茶会、一场古怪的槌球赛和一场审判。直到最后与女王发生冲突时才醒来，发现自己依然躺在河边，姐姐正温柔地拂去落在她脸上的几片树叶——在梦里她把那几片树叶当成了扑克牌。全书篇幅短小，图文并茂，故事情节扑朔迷离，很能够激发起学生的阅读兴趣。

1.课前导读。先投影出示爱丽丝的图片，让学生说说初见小女孩时，觉得她是一个怎样的孩子。以此为契机，走近《爱丽丝漫游奇境记》。引导学生翻看目录部分，进一步了解在爱丽丝身上到底發生了哪些有趣的故事，选择最感兴趣的章节先读一读。这样的设计可以极大地调动孩子的积极性，化“被动”为主动，带着愉悦的心情走进书本。

2.学生阅读。教师设计“阅读引导单”：爱丽丝遇到了许多人和动物，选择你印象最深的一个，谈谈他们之间发生的趣事以及你的感受。按照阅读单的要求，让学生完成相应的阅读，写写自己的收获。与此同时建立微信群，呼吁父母陪伴孩子共同阅读，亲子打卡，拍摄相应的图片分享至班级群。教师每天了解学生的阅读进程，与学生简单聊书5—10分钟，还可以让学生画一画印象最深的片段，与同学们互品。

二、课中品

1.回忆内容。阅读课时，教师可以以阅读引导单上的问题为切入点，让学生说说印象最深的人或物。

师：请你来说一说在爱丽丝的梦境里，令你印象最深的是谁，为什么。

生1：白兔。爱丽丝就是因为追赶一只穿着背心的白兔才从兔子洞掉进了那个神秘世界。

生2：毛毛虫。这可不是一只寻常的毛毛虫，它会吸烟斗，态度傲慢，而且它还教会了爱丽丝自由变大变小的方法。

生3：蜥蜴比尔。爱丽丝在兔子家里误喝魔药变成巨人，无法离开房屋。兔子以为屋子里出现了怪物，便派比尔从烟囱里进去看看情况，结果还没进去就被爱丽丝踢了出来。

生4：公爵夫人。她爱好说教，而且总将下巴搭在爱丽丝的肩膀上。

生5：红心王后。率领着一群扑克牌士兵的女王，很爱生气，动不动就想砍掉别人的脑袋。

生6：睡鼠。这个睡鼠参加疯狂茶会，可却一直在睡觉。……

让学生自由叙述印象最深的人物来导入整本书的阅读教学，可以很快地知晓孩子们对哪个人物印象最为深刻，从而投其所好，率先讲解这个人物的故事，吸引学生的阅读兴趣。

2.体验奇幻。改变传统的一章节一阅读的教学方式，找到学生感兴趣的物品，让学生主动进入阅读的世界。出示本书中与爱丽丝相关的小东西：小瓶子、蛋糕、扇子、蘑菇等。见到这些东西，学生立刻就能想到这些东西都与爱丽丝的身形大小有着至关重要的联系。在这里，爱丽丝吃点什么，喝点什么，身体随时都可能会发生变化。让学生自由说说当她遇到这些东西后，发生了哪些故事。例：先出示小瓶子。起初爱丽丝拿到“喝我”标志的瓶子时先认真检查了一遍，喝了一口后认为里面的液体很好喝便一饮而尽。当她发现自己变小后竟异常欣喜，因为她终于可以穿越小门进入那座可爱的花园。之后发生的故事可以让学生以情景剧的形式在课堂上呈现。给学生充足的时间和道具，让他们自由组合，发挥想象。情景剧演出要确定评分标准。学生演出结束后要让他们说一说这样构思的原因，同时选出“最佳情景剧”并给予相应的奖励。这样学生不仅能很快地熟记故事的内容，更能把自己当作主人公体会奇幻世界带来的乐趣，体会阅读带来的乐趣，从而真正使阅读变为“悦”读。

三、课后悟

通过课堂上的教学，学生对于爱丽丝的漫游奇境一定会充满了喜爱。与传统的阅读教学相比，这样的教学更体现了以学生为主体。孩子们可以任意选择自己喜欢的章节或是人物，走进整本书的阅读。可以是内容概括，可以是阅读心得，可以是图片绘制，更可以是情景剧表演。那类似的书籍他们也学会了相应的阅读方法。因此，教师可以相机推荐《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》《骑鹅旅行记》等等，让孩子们选择自己喜欢的方式进行拓展阅读。

有效的课外阅读不但能扩大学生的知识面，而且能使学生课内所学的知识得到巩固、深化，触类旁通，相辅相成。对于现在的孩子害怕阅读、被迫阅读的情况，教师一定要找到相应的办法，要从不同的方面，采取针对性的有效途径来改善与解决。学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。兴趣是最好的老师，只有学生主动迈入阅读的世界，才能真正有所领悟，有所收获。

作者简介：江苏省镇江市丹阳市界牌中心小学语文教师。