微课在药剂专业处方实训教学中的运用研究

肖金龙

摘 要：微课是一种新兴的教学方式，为学生提供了很多的学习资源，对吸引学生注意力、提高学生学习积极性均具有积极影响，可促进教学的顺利进行。对中专学校的药剂专业学生而言，处方是非常重要的知识点，包括药物调剂学、药理学、药事管理法规、药物制剂学等核心内容，这些都属于应用型知识，有助于学生日后工作的开展。本文先简单阐述微课的定义，然后分析当前药剂专业处方实训教学中存在的问题，最后就存在的问题提出运用微课进行改善的对策，望能为处方实训教学改革提供参考意见。

关键词：微课;药剂专业;处方实训;教学

一、微课的定义

微课是以课程的授课标准和教学要求为核心，以视频、音频、图片为载体，对某个教学环节或知识点展开简短而完整教学过程的一种教学方法，又称为迷你课程、微型课程、微课程等[1]。该教学方法运用现代化信息技术为学生提供辅助性学习资源，具有目的性、趣味性、共享性和教育性。

二、药剂专业处方实训教学中存在的问题

（一）教学学时少

在药理学课程中开展处方实训教学是中专药学专业最常使用的教学方式之一，药理学课程的主要内容是对药物的作用、机制、临床应用、不良反应、注意事项等进行介绍，该课程的知识点较多，而在其中增加处方教学，为了不影响药理学课程的教学进展，就会将处方教学的学时减少，只能简单地对处方的改变、种类、书写规范、格式和注意事项等基础知识进行介绍，而实训教学的学时比例就更少了，仅2～4学时[2]。学生除了要在短时间内掌握药物的用途、作用机制、不良反应、禁忌症等理论知识，还要锻炼处方调剂的实践操作能力，这对学生来说难度较大，学习压力有所增加，甚至会降低其学习热情，从而导致处方教学效率降低。

（二）教学形式单一

药剂专业的教师在开展处方实训教学时，通常是先对调剂的方法进行介绍，并讲解在调剂过程中常见的问题、处理方法等，然后让学生通过分组的方式对纸质处方进行练习，分析问题处方和调剂处方，最后教师再对各组的分析结果进行点评。学生的知识基础、学习能力、理解能力等存在个体化差异，形式单一的教学方法不适用于所有的学生，最终导致学生对实训教学内容的掌握程度不尽相同。

（三）教学效率低

中专学校的教学设备投入相对来说较少，没有充足的实训场地和设备，会对处方实训教学的开展造成阻碍，教师需要分批、重复性地对同一个实训内容进行反复讲授和指导，增加了实训教师的教学任务，甚至会让部分教师产生厌烦、懈怠等心理，从而降低教学效率。此外，教师在授课时前30分钟都会将重点放在讲授内容和展示实验设备上，最后剩下的时间则用于对学生进行指导和展开讨论等，而往往后面对学生的指导以及组织学生讨论才是教学的重点环节。教师对教学流程设置不合理，没有抓住重点，会令教学效率下降。

三、微课在药剂专业处方实训教学中的运用

（一）利用微视频提高学生对实训课的预习兴趣

处方实训教学的课时较少，再加上教师重理论、轻实践的教学方式，导致学生的学习深度与广度受到限制。若学校难以在短期内对教学课时进行重新编排，则可以利用微视频的灵活性提高学生课前对教学内容进行预习的兴趣，增加学生自学的机会，无形中也会令学时有所增加，令学生不再局限于有限的课时进行学习。教师可结合动画、图片、音频等制作一个5～10分钟的短小精炼的视频，在课前将其发至班级群，让学生可以随时随地下載观看，让学生能够提前了解下节课大概要学习的内容。相比单纯地看教材预习，通过观看微视频进行预习会在一定程度上降低学生的抵抗心理，简易新颖的预习方式也会增加学生的好奇心，从而使其产生预习兴趣。

以“乙酰水杨酸片剂的制备”为例，由于该处方实训所需设备较多，且操作步骤烦琐，若没有进行课前预习，则教师需在实训课上花费大量时间进行讲解和演示，极易造成拖堂或讲解简单的情况。因此，教师可制作该课程的相关微视频以供学生进行预习，微视频内容应以实训涉及的相关理论、仪器设备、实训步骤等为主，尤其是操作步骤需详细讲解，如粉末的混合过程、不同黏合剂的制备过程、软材和颗粒的制备、整粒和总混过程、中间体的检测与含量测定等，让学生在课前有充分的预习资源，然后在实训课堂上可以理解教师所讲的内容，减少理论知识、步骤等的讲解时间，让学生有更多的实践操作时间。这不仅能促进学生将理论结合到实践中，还有利于提高学生的动手操作能力。

（二）利用微视频增加处方实训教学课堂的趣味性

在镇痛药的处方分析实训教学中，教师可以通过列表的形式对第一类精神药品处方、第二类精神药品处方和普通处方的区别点进行展示，并运用不同的颜色进行区分，让学生可以直观地看到三者之间的区别。在练习时，教师可改变传统的纸质处方练习方式，通过图像展示三张麻醉精神药品的处方，然后让学生从书写规范性、配伍合理性、用法用量等方面进行分析，最后让学生扫描二维码查看参考答案。利用现代信息技术能够改变教学形式，让教学课堂紧跟时代步伐，从而增加其新颖性与趣味性。学生对于新颖的事物总会有较大的关注度，无形中提高了对课堂的参与性。

（三）利用微视频加深学生对实训内容的理解与掌握

传统的教学模式中对一个班级的学生都采用同样的教学方式，不仅形式单一，而且没有达到新课改中“因材施教”的要求，导致学生对于处方实训内容的理解仅停留在表层，大大降低了学生的学科专业性。而微视频可以重复播放，如果学生在课堂上无法理解某个内容，在课后可以利用微视频进行反复观看，强化理解，避免了传统教学中由于学生人数较多或教师讲授次数过多而无法让所有学生进行完整观摩实训操作的情况，令学生对实训知识的掌握程度有所提升。

例如，在制备乳剂的时候，学生往往难以理解教师及教材上对 O/W和W/O型乳剂的描述，因此，教师应当适当地运用微视频以通俗易懂的方式将该内容呈现在学生眼前。教师可以分别制作多个关于实验操作、实验结果的小视频，让学生可以在视频的帮助下，理解不同的操作步骤会导致的后果，从而对正确的结果进行判断，大大地降低了实训中多次反复操作的概率，提高实训的一次成功率。理解能力较弱的学生通过反复观摩视频，除了能加深对实训操作的理解，还可在一定程度上加深记忆，最终达到提高教学效率的目的。

四、结语

微课是一种新型的教学方法，其将信息技术与课堂教学进行有机结合，让学生可以在短时间内理解并掌握知识点，大大地促进了教学效率的提高。处方实训课程的教师应当加强对微课的运用，以提高学生预习的兴趣，增加课堂趣味性和加深学生对教学内容的理解与掌握程度，最终实现教学目的。

参考文献

[1]宦梦蕾，张邦乐，崔晗，等.基于微课的药剂学案例教学全过程建设探索[J].医学教育研究与实践，2018，26（01）：167-170.

[2]刘苗，张邦乐，周四元.探索基于微课的翻转课堂在药剂学实验教学中的应用及评定标准[J].卫生职业教育，2016，34（15）：84-86.