贵阳市云岩区中小学使用《全国青少年校园足球教学指南（试行）》的实践研究

于洁 赵明发

摘 要：教育部的《全国青少年校园足球教学指南（试行）》（以下简称《教学指南》）虽然已经出台，并且已经在试行，但《教学指南》并非完全适合于中西部地区的学校校园足球教学指导。本文以贵阳市云岩区特色学校为主对随机抽取的学校学生按照《学生足球运动技能等级标准（试行）》进行成绩测定，然后进行描述统计，统计方法采用独立样本T检验和单总体T检验，通过对数据的汇总以及分析探索《教学指南》当中所存在的问题，并提出解决方案。

关键词：贵阳市云岩区;青少年足球;教学指南;问题及解决方案

基金项目：省级教育规划一般课题“推进校园足球特色学校建设策略研究——以贵州省为例”（项目编号：2017B168）;省级教育规划一般课题“全国青少年校园足球教学指南（试行）”的实践研究——以贵阳市云岩区为例（项目编号：2016B268）。

构建良好的校园足球文化氛围，是发展校园足球的重要任务。在普及与提高的基础上，引导学生参与足球运动，达到强身健体的效果，再根据学生的身心发展和运动技能形成规律，选拔优秀的足球运动人才。《教学指南》是校园足球课堂教学的指南针，而校园足球教学是校园足球文化的半壁江山，足球教育教学包括足球历史文化，足球书画、报刊，足球服装、装饰品，足球礼物，足球视频转播，足球技能考试，足球联赛，足球文化节，足球大课间等一系列与足球有关的行为活动。故研究《教学指南》的实践，是构建校园足球文化的有效途徑。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象以贵阳市云岩区校园足球特色学校（小学）五年级为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法。通过中国知网（cnki）以“校园足球”为关键词查阅文献65682篇文章，再进行与足球教学有关的筛选和整理，为课题奠定理论基础。

2.特尔菲法。本课题从选题、论证环节均请教贵州省校园足球工作领导小组办公室的部分专家和工作人员，对课题涉及的政策和校园足球发展动态进行咨询。

3.实验法。以贵阳市云岩区特色学校（小学）为主，除5所校园足球特色学校不实施《教学指南》外，其他特色学校均按照《教学指南》的要求每周开设一次足球课程。教学一学期以后，随机抽取实施《教学指南》和没有实施教学指南的小学五年级的男生100人，女生80人进行统计。

4.数理统计法。随机抽取学校学生按照《学生足球运动技能等级标准（试行）》进行成绩测定，然后进行描述统计，统计方法采用独立样本T检验和单总体T检验。

5.行政干预法。对贵阳市云岩区的校园足球特色学校，区校足办将明文进行干预。实施《教学指南》的学校采用行政手段，对教师进行培训，督促其按照《教学指南》进行教学，对没有实施《教学指南》的学校采取监督的办法。

二、实验结果分析

（一）《教学指南》小学阶段要求与实验结果对比分析《教学指南》小学5年级阶段要求。

《教学指南》注重能力发展体系构建的设计思路当前，学生发展核心素养作为推进我国教育改革与发展的核心理念，以培养“全面发展的人”为立足点，体现了新形势下教育以注重能力发展为育人方向的鲜明特征。《教学指南》是定位于教学大纲和教材之间的实用性教学参考文件，遵循《体育与健康课程标准》的基本理念，以科学性、创新性、针对性和实用性为编写原则，紧密结合足球运动项目教学特征以及青少年身心发展特征，涵盖校园足球课程教学的核心内容。包括小学、初中及高中学段每一年级足球教学目标、内容、课时比例、教学基本要求以及课次教学示例。

（二）实验数据分析

本文针对贵阳市云岩区野鸭小学、实验三小、实验小学、实验二小进行了足球课程的调查，实验三小、野鸭小学实行了《教学指南》，而剩余几所小学没有进行《教学指南》课程实施。同时采用实验法针对其中实施《教学指南》与未实行《教学指南》的学校进行了实验对比，以此分析《教学指南》当中所存在的不足奠定可靠的数据支持。

通过以上数据可以看出，实施《教学指南》的小学在脚背正面颠球方面是4次左右，在绕杆运球方面分别为17.44秒以及14.83秒，基本符合《教学指南》要求。同时在踢准方面野鸭小学的学生可以达到8分以上，实验三小的学生未达到4分，因此可以说在足球运动方面，实验三小针对足球踢准方面的教学还有待提高。折线跑是考查学生运球能力的项目，野鸭小学学生的折线跑平均时间为35.83秒，实验三小学生的折线跑秒数是13.73秒，可以看出实验三小在运动方面的教学效果要好于野鸭小学。

通过数据分析可以看出，同为实施《教学指南》的学校，在各个方面的教学效果展现上呈现出了不同的效果。《教学指南》当中关于足球技术方面的教学要求占整个课时的30%，可以说在小学阶段对足球技术方面的要求程度较高。除此之外，对比赛的开展也进行了相应的要求，野鸭小学没有进行比赛方面的教学。可以说《教学指南》的要求为小学阶段足球课程的开展提供了一个标准和依据，同时也展现了我国足球教学正在向科学化、规范化发展。

实验小学和第二实验小学没有实施《教学指南》，分析其数据，脚背正面颠球和多部位颠球达到7.5次和4.49次，低于实行《教学指南》的野鸭小学以及实验三小，而折线跑则分别为10.12秒和35.84秒，说明实验小学足球课程在运球技术方面进行了较多的强调，而第二实验小学没有进行过多地强调，导致学生的平稳性较差，因此其折线跑时间使用较长。踢准方面实验小学以及第二实验小学学生的分数较好，分别为8.12分和7.43分，说明两校在踢准方面强调较多。

通过《教学指南》当中针对与足球课程内容的安排情况可以看出，小学阶段对于球感以及足球技术方面的要求较多，此类内容对于接受能力还处于发展阶段的学生来说是否使用还需要进一步探讨。同时在短短40个课时当中，学生是否能够掌握这些足球技术也需要进一步印证。教师应根据足球教学实际，进行创造性的教学，从而提高校园足球的教学质量。然而《教学指南》在具体教学技术内容的阐述方面还存在着欠缺，当中提及了相应的教学效果，而没有具体针对到某项技术的教学，因此也对中小学足球教学内容安排带来了一定的困惑。本文通过对贵阳市云岩区中小学特色足球课程的实验数据进行收集，对《教学指南》实施效果以及内容的合理性进行分析和论证，旨在为我国中小学足球课程的发展提供一个更加详细的教育指南，同时也旨在提升我国足球教学的效果，促进足球运动在青少年当中的普及。与实施《教学指南》的野鸭小学以及实验三小进行对比，实验小学和第二实验小学虽然没有实施《教学指南》，但是在踢准以及折线跑等基础的技术教学方面实施效果较好，学生可以掌握足球的基本技能和技术。然而从折线跑方面的教学效果数据来看，无论是否实施《教学指南》，学生在运球方面的技能掌握还处于弱势，因此在小学阶段，建议《教学指南》当中增添更为详细的教学内容以及技术教学指南，为教师提供相应的教学参照。除此之外，作为小学阶段的《教学指南》，需要充分考虑学生的生理和心理特点，安排符合学生生理特点的足球内容才能够更好地促进其足球能力的提升。

三、结论与建议

（一）结论

《教学指南》并不完全适用贵阳市云岩区中小学足球课程的开展，足球技术的提升不仅仅要靠教学来完成，也需要有效的练习才能进一步提升和发展。

（二）建议

教育局等相关部门应针对贵阳地区对《教学指南》进行有针对性的改建，同时应根据中小学学生的生理和心理特点对教学内容进行相应的调整，从而更好地促进学生足球能力。除此之外，校方应当重视培养学生参与足球运动的兴趣，从而增强学生对足球运动的认同感和参与度。各个学校在开展体育课程当中应当向学生说明参与足球运动对身体的重要作用，提升青少年对于足球运动的兴趣。同时为响应“阳光体育运动”政策，各学校需要建立足球运动参与管理机构，监督学生定期参与各项校外足球运动，从而让青少年更好地参与到足球运动当中，从而提高身体素质。

参考文献

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