小学数学教学中德育的渗透

朱彩琴

【关键词】小学数学;德育;渗透

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0163—01

新课改将德育放在了十分重要的位置，并指出“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”这就要求教师在学科教学中要刻意渗透德育，小学数学教学也不例外。下面，笔者结合教学实践，就小学数学教学中德育的渗透，谈谈自己的体会和看法。

一、联系学生实际渗透德育

随着新课改的深入，小学数学教师都认识到了“以生为本”的重要性，设计的教学方案都以学生的年龄特征以及发展规律为基础，并且紧密联系学生熟悉的生活实际，让学生体会到数学的价值所在。渗透德育也要联系学生的实际。教师要挖掘小学数学教学内容与德育的连接点，对学生不良的言行进行纠正，在学生学习知识的同时，提升思想道德水平和个人修养。

例如，教学“元、角、分的认识”一课时，事先准备全套的人民币样板，为学生创设一个超市购物的场景。“超市”中常见的“水果”“蔬菜”“糕點”“小零食”“日用品”有序摆放，并标有明确的价格。学生分别扮演购物者和收银员，模拟购物的情形。这样模拟学生熟悉的生活购物情形，再加上非常有趣的角色扮演，学生的参与度非常高，学习兴趣浓厚，学习效果非常明显。教学的过程中，除了教学知识点，教师还要让学生观察人民币的图案，发现每一张人民币上都有国徽和“中国人民银行”六个字，引出：人民币是国家发行的，代表着国家，因此，我们要珍惜、爱护人民币，进而引申出爱国家、爱家乡。

二、结合教学内容渗透德育德育

是一个长期而细致的育人工程，不是流行的“一阵风”。教师要认识到德育的重要性以及持续性，并将之渗透到教学的每一个环节中。比如，教学中恰当地穿插与教学内容联系紧密的数据以及统计材料，以及形象生动且具有较强教育意义的插图，或者数学史料，对学生进行爱国主义教育以及爱科学的教育等。

比如，教学“读数、写数”这一内容时，教师可以为学生出示以下资料：我国地域广阔，领土总面积约960万平方千米，南北相距约5500千米，东西相距约5000千米;我国境内有长6300千米的长江、21196.18千米的长城等等。还可以利用多媒体为学生播放我国广阔领土的视频，让学生直观地体会祖国的辽阔和宽广，进而产生民族自豪感。

三、以数学史为载体渗透德育

数学史不是单纯的数学成就的记录，而是数学家在自然科学领域内克服困难、发现真理的斗争记录。了解数学史，有利于学生把握数学知识产生的背景，对理解、掌握所学知识具有重要的促进作用。同时，数学史中还包含很多德育的内容，是对学生进行德育的良好载体。因此，教学时，教师要挖掘知识点所涉及的数学史料，在促使学生学透知识的同时，渗透德育，提升学生的道德水平。

例如，教学关于圆的知识时，讲授完圆的相关内容后，深入，挖掘教材内容，并提出问题：我们都知道π= 3.1415926……那么有没有同学知道“π”是什么意思？教师借机为学生介绍我国古代著名数学家祖冲之的故事，尤其要强调他把圆周率精确到了小数点的后七位，这是当时世界上计算的最高水平。在此过程中，学生会对古人产生深深的崇拜，在学习当中，也会严格要求自己，端正学习态度，产生“迎难而上”的勇气。

四、通过培养学生良好行为习惯渗透德育

世界上最可怕的力量是习惯，最宝贵的财富也是习惯。培养学生良好的行为习惯与德育不是同一个概念，但二者又有不可分割的联系。良好的行为习惯促进了学生道德水平的提升，因此，教师必须重视学生良好行为习惯的培养。首先，教师要进行示范。如，穿着得体、妆容淡雅、谈吐不俗、板书书写规范、对待后进生细致耐心，使学生在良好的环境下得到熏陶与教育。其次，教师要炼就一双“火眼金睛”。多注意学生的表现，对表现突出的学生要及时表扬，树立学生身边的榜样。最后，要根据不同年级学生的不同特点与知识掌握的程度，提出不同的要求。比如，低年级学生要注意他们听课是否认真、写字姿势是否正确、回答问题是否准确完整、作业书写是否工整、计算是否正确等等;中年级学生要关注他们听课是否认真、有无勾画出重点、作业是否整洁、是否进行验算等;高年级学生在要求其专心听课的基础上，关注他们是否认真做好笔记、是否借助线段图分析题意和数量关系、是否运用简便方法进行计算、检验结果是否正确等方面。

总之，德育是潜移默化的，小学数学教师要在教学中刻意渗透、耐心培养，让学生成长为能力突出、道德水平教高的优秀人才。

编辑：谢颖丽