巧用多媒体打造小学语文高效课堂

台永杰

【关键词】语文教学;多媒体;高效课堂;兴趣;视野

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0149—01

小学语文教学中，教师根据教学的需求运用多媒体授课，让语文教学和多媒体相结合，营造一种身临其境的学习氛围，不但能调动学生的学习积极性，更能培养学生的领悟能力，使教与学中遇到的问题简单化，难懂的问题具体化，为打造高效课堂提供了条件，为教师高效地教，学生愉快地学奠定了基础。

一、课前巧用，激情引趣

我们知道，在语文教学中，让学生学习事物的最佳机会就是当学生对该事物产生浓厚兴趣时。当学生对授课内容产生兴趣的时候，可以说我们的教学目的就成功了一半。教学中应用多媒体，能够把课件与文本内容巧妙地融合在一起，让难懂的知识变得简单，让学生融入教学情境，从不同的方面加深对知识的理解，促使学生对语文课堂产生兴趣。比如，笔者在教《海滨小城》这一课前，通过视频给学生介绍一些关于海滨的动态影像。一幅幅有声有色的海滨画面展现在学生面前，使学生豁然开朗，从心底里萌发出对海滨小城的喜爱。面对此景，谁能不陶醉在其中呢？通过巧用多媒体，让每一位学生仿佛置身于海滨城市中，再把文本中的内容结合起来，美丽而多彩的画面与精美的语言文字结合起来，促使全体学生学习文本的情绪高涨。在这种情况下，教师不用过多去引导、去要求学生，学生也会以自己看到的美景、对文本的感悟去理解文本内容。毫无疑问，在学习文本的过程中，学生会碰到一些难以理解的问题，如果教师在学课文前做一些这方面的铺垫工作，让学生感受海滨小城美丽的景色，充分调动学生的感官，使他们最大限度地去感受，调动一切积极因素，把自己最佳的学习状态发挥到极致，全身心地投入到学习文本中，很多模棱两可的问题就能迎刃而解。一方面，学生学习的欲望完全调动起来了，再不是教师用严厉的语气、冷峻的面容要求学生按照自己的要求去学习这篇课文了;另一方面，有了这样的铺垫，在后面的教学中，不仅教师能够教得顺利、教得轻松，能够突出重点、突破难点，而且能让学生去主动掌握本节课的知识，教师与学生在愉悦的氛围中完成了本节课的学习任务，达到了本节课的教学目标。

二、课中巧用，解答疑惑

学习中，学生的知识面相对较窄，有时在理解方面存在着不足，所以对于一些语文中比较难懂的内容，在理解上存在困难，这是因为小学生的知识面和接受知識的广度、深度不够而决定的。对于教师来说，授课中看到学生遇到这种情况心里非常焦急，希望自己有一种办法能解决这些难题，让学生从一筹莫展中解脱出来。此时，教师可以可以巧妙使用多媒体，拿出与文本紧密结合的课件，使抽象的知识点转换为易学易懂的内容，用这种授课方式，让枯燥乏味的讲授过程生动化。比如，笔者在教学《生命，生 命》这节课时，学生对于小草在石缝中生长有点不能理解，因为学生没有见过这种景象。这时，笔者利用多媒体技术的生动、直观、形象等特点，展示出相关画面，用动画演示幼苗从扎根到长出叶子的过程，使学生内心受到震撼，感受到生命的伟大。学生从动感的画面中找到了问题的答案，恍然大悟。多媒体在课堂中发挥的作用显而易见，巧用它，能使教师的教与学生的学达到完美结合。

三、课尾巧用，开阔视野

多媒体在课尾的巧用，能激发学生对文本知识的深入理解，拓展学生的视野，激发学生的灵感，为学生创造性思维的开发提供条件。例如，在教学《生命生命》一课时，当学到课文中最后一段中作者说的“我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”一句话时，学生对于文中这句话的点睛之笔会产生疑问，自己如何去做才能体现出生命的价值。这时，教师通过播放一些伟人、英雄的感人事迹，让学生从心灵深处切身感受到生命的价值，再进一步拓展思考：自己在今后的学习工作中，如何做才能体现出生命的价值，拓展学生的思维，从而升华文章的主题，教学效果不言而喻。

总之，多媒体技术要恰当运用，不能滥用，这就是我们要说的应该巧用。在制作课件时，要仔细考虑，在授课的同时将自身的教学态度和方法融入授课中，从而保证语文课堂既增添活泼生动的气氛，又达到我们的教学目标。

编辑：孟 刚