群文阅读教学的有效性研究

孟丽君

【关键词】小学语文;群文阅读;有效性;优势;策略

【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0145—01

小学阶段是学生学习语文学科的关键阶段。在这个阶段，教师要重视培养学生良好的阅读习惯与阅读能力，提高学生的综合素质。群文阅读是近年来新课程改革背景下兴起并被广大教师应用的一种阅读教学法，与传统的单篇阅读比较具有较大的优势，不仅能提高学生的阅读能力，而且还能促进学生全面发展。因此，新课改背景下教师应立足于群文阅读理念，强化学生对语文的积累，不断提高学生阅读能力。

一、群文阅读教学的优势

1. 提高学生阅读速度。当今是信息社会，信息传播的速度十分惊人，人们的生活方式发生了变化，生活节奏也不断加快，在快节奏的社会生活中快速地阅读有利于人们在有限的时间内获取更多的知识。因此，教师要提升学生的阅读能力，就要培养学生速读的能力，让学生掌握一定的阅读技巧，提高学生的知识水平。而群文阅读教学中整合了多篇同等主题或类型的文章，让学生在规定的时间内读完，在共同探讨的过程中提高学生的思维能力，与传统的单篇阅读相比，群文阅读教学模式更能提高学生的阅读速度、阅读能力和阅读水平。

2. 增加学生阅读量。近年来，群文阅读成为语文教学发展的必然趋势。传统阅读教学中，教师都是指导学生阅读一篇文章，但是在群文阅读理念下，教师用特定的方式指导学生进行群文阅读，群文阅读与单篇阅读相比，更能让学生在短时间内提高阅读量，最终积累更多的知识点。

二、提升群文阅读教学有效性的策略

1. 掌握相同主题文章不同的写作技巧。群文阅读最明显的特征就是以学生为教学主体，强调学生发自内心的阅读欲望，这种模式具有一定的科学性，有利于达到预期阅读教学目标。文章中体现的写作技巧是一项比较基础的阅读学习内容，也会对学生积累写作知识产生积极的影响。如，在阅读《日月潭》《黄山奇石》《葡萄沟》这三篇文章时，均以“自然”为主题进行景色描写，《日月潭》这篇文章按照“清晨—中午”的顺序进行写作，应用这种技巧让人们对日月潭的美产生深刻印象。《黄山奇石》这篇文章分为六个段落，第一自然段按照整体到局部的写作方式写作，即整体描述作者对黄山风景区的秀丽景色，之后引出了这篇文章的主题;第二自然段到第五自然段每段都呼应了上一段的结尾，细致描述了黄山奇石，让读者深刻体会到作者对黄山奇石的热爱，最后一段则是给读者发挥想象的空间，让人产生意犹未尽之感。而《葡萄沟》这篇文章则是运用了说明文的写作方法，开篇点明文章讲述的内容，给学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟葡萄的种植、生长、秋收、运输等过程。通过群文阅读模式，学生也能掌握写景文章以及不同景色的写作方法。

2. 从略读角度高效开展群文阅读。近年来，广大教师积极参与到教学方法的改革当中，且教材也不断改革，教师也能明显地发现教材中适当增加了略读课文，要求教师在讲解略读文章时要降低学生对文章的理解要求，也就是让学生了解文章的大概含义即可。教师在教学略读课文时可以指导学生严格按照精读法学习。如，在学习《小木偶的故事》这篇文章时，笔者指导学生自主阅读这篇文章，之后引导学生阅读与这篇文章有关的故事，如《安徒生童话》《格林童话》等，让学生通过大量的阅读感悟童话语言并总结童话的特点，最后将阅读、口语交际和写作等内容结合起来，让学生试着仿写故事或者改写故事的结局，如此也能不断提高学生的创新能力。

3. 开展多样化的群文阅读活动。教师在群文阅读教学中要重视构建多样化的阅读体系。语文具有综合性的特点，以渊博的文学为基础，文学的题材多种多样，且文学的海洋也是浩瀚无边的，师生们接触较多的是散文、诗歌、寓言等体裁。阅读这些文学作品不但能提高学生的阅读效率，而且也能提高学生的文学素养。如，《济南的冬天》这篇文章中提到“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”这段话犹如給我们展示了一幅传统的水墨画，蕴含了大量的象征意义。其他的文体也有类似的，如，王士祯在《题秋江独钓图》写“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋”。不同的文体展现的画卷也不同，给人更多的联想空间。因此，教师可引导学生从不同文体的角度进行比较，也有利于提高学生综合阅读的效果。

综上，群文阅读是众多阅读方式中行之有效的一种阅读方法，教师在小学语文阅读教学中要以课堂教学现状为基础丰富课堂教学形式，提高学生的阅读能力与阅读教学效率。

编辑：张慧敏