高中英语阅读教学摭谈

谢冰瑛

【关键词】 高中英语;阅读教学;问题;应对策略

【中图分类号】 G633.41【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）13—0127—01

任何语言的学习，阅读都是重中之重，语文如此，英语亦是如此。因此，在平时的教学中，教师应该加强对阅读教学的重视，提升学生的阅读能力，以促进学生对英语的全面掌握。但是在实际学习中，学生在英语阅读中暴露的问题相比其他英语能力中存在的问题是最多的，这极大地影响了学生的英语综合素质。教师应该尽早发现并找出相应的对策，去逐一解决这些问题，以提升学生的阅读能力，进而提高学生的英语水平。

一、 高中英语阅读教学中存在的问题

目前高中英语阅读教学还存在很多问题，在很大程度上还不能让阅读很好地实现其应有的功能。主要表现如下。

1. 阅读量普遍不足。《普通高中英语课程标准》提到，高中生在整个高中阶段的英语阅读量要达到20万词。但是从目前的情况来看，绝大多数的高中生并没有达到。在高中阶段，由于高考的压力，学生的阅读主要集中在课本和阅读训练中，系统的课外阅读基本没有，阅读训练的题目有限，这就导致学生在阅读的量上上不去。

2. 大部分都是为考试而读。学生在课下学习英语的时候，把主要精力都放在了提高词汇储备和语法的训练上，对阅读反倒是不太重视，这种完全应试性的学习方式，其实是本末倒置的。把做题和英语学习混为一谈，让学生整天沉浸于题海之中，势必会扭曲正常的阅读过程，不但会削弱阅读效果，还会消减学生对英语阅读的兴趣。

3. 精读和泛读的界限不清。对文章实行精度与泛读的区分，是在英语教学过程中被证明的行之有效的阅读方法，但目前高中阶段的阅读教学存在的一个严重问题就是，“精读不精，泛读不泛”。阅读应该以精读为核心，泛读围绕精读来进行，但现实却是，精读没有精到应该达到的程度，泛读也不够泛，从而使得学生的课文学习没有达到应有的效果，阅读的量也受到限制。

二、应对策略

1. 加强语言知识教学。在阅读中，语言知识是基础中的基础，学生只有掌握了必记的词汇、语法等才能完成对篇章的阅读，只有对篇章结构和文章题材有了一定的了解，才能做到对其内涵的理解。阅读是一个综合性的能力，不管是词汇、语法，还是篇章结构，都是学生提高阅读能力的基础，每个方面都不可忽视。除了狠抓单词记忆之外，还要结合句子让学生去理解单词的意思和用法，这样学生在具体语境中才知道这个单词应该如何理解。另外，衍生词的衍生规则也是学生必须掌握的。学生如果单凭从教材上获得的词汇去完成海量阅读是不可能的，不管哪种类型的文章，都会存在学生没有遇到过的单词，让学生了解衍生词的衍生规则，就可以让他们根据词根、前缀、后缀、语境，推断出该词的意思。这样的识词技巧可以帮助学生克服词汇储备不足的缺陷，在阅读上算是捷径。

2. 提高信息获取能力。阅读的目的就是获取信息，得到我们想要的东西。在很多阅读中，关键信息不会很直接地摆在我们面前，要想准确、快速地捕捉信息，首先要学会处理信息之间的逻辑关系，捕捉文章的细节，因为文章中要表现的很多内容都隐藏在其中。在阅读教学中，引导学生关注这些问题，不但对培养学生的思维能力具有非常重要的作用，也有助于促进学生对整篇文章内涵的领悟。让学生把握文章信息之间的逻辑关系，他们才能结合上下文之间的关系，感受文章的结构之美。有了美的享受，才能产生阅读的兴趣，也才会愿意读、主动读，才能保证阅读的量和阅读能力的逐步提升。

3. 利用课文教学加强精读训练。教师对课文的讲解比较细致，每一篇都可以是精读的范本，学生可以在学习课文的过程中，了解精读的步驟和方法。第一，扫清词语障碍。先让学生预习，找出生词，并扫清阅读障碍，然后教师对重点词汇、重点句型进行针对性讲解。第二，重视词块教学。圈出文章中的词块，要求学生识记，并对包含词块的句子进行专门阅读，让学生感受词块在句子中的意义和对语感的作用，有时间和精力的同学可以用词块写句子，以强化记忆和运用。第三，重视篇章教学。对文章的阅读，最终的落脚点必须是对整篇文章的理解，在讲解课文的时候，不管教师如何拆解，最后都必须让学生从整体上进行把握，这样才称得上是完整的阅读过程。

阅读是一件很享受的事情，但因为教师在阅读教学中，仅仅抓住考试这一任务不放，才使得学生的思想时常处于紧绷的状态，无法享受到阅读的乐趣。提高学生的阅读能力，一定不要远离了阅读的本意，要让学生好好读，专心读。编辑：赵玉梅