注重名著阅读 提升语文素养

杨鸿英

【关键词】 中学生;阅读名著;语文素养;重要作用

【中图分类号】 G633.33【文献标志码】 A 【文章编号】 1004—0463（2020）13—0118—01

初中階段是学生阅读的关键时期，在初中阶段注重名著阅读，提高学生的综合能力，对学生的发展具有重要作用。因此，笔者重点分析名著阅读对提高学生语文素养的重要作用，以期能引起其他教育工作者的注意并重视名著阅读。

一、 目前名著阅读存在的问题

从当前名著阅读存在的问题来看，主要有两个突出表现。首先，阅读过于功利化。在实际教学中，很多教师为了能应付考试，给学生提供了名著导读讲义，让学生用最短的时间了解名著的内容，这不仅传递了错误的价值观，而且使学生无法意识到名著阅读对提高语文素养的重要作用。其次，浅阅读成为主要方式。很多学生并不喜欢阅读名著，且基本上处于被动阅读状态，这使得学生在阅读中只能获取文字的表层意思，很少思考或者不去思考。这样的阅读是一种浅阅读，不利于提高学生的学习能力，甚至会让学生的阅读能力退化，产生浮躁心理。

二、巧用名著阅读，提升语文素养

1. 利用名著阅读能培养学生良好的阅读兴趣。在名著阅读中引入多媒体，能激发学生的阅读兴趣。比如，笔者在指导学生阅读名著时，就利用了多媒体进行教学，给学生播放著名的影视作品，以此来吸引学生的注意力。此外，笔者将课内文章与课外文章相结合，从课内、课外阅读培养学生良好的阅读兴趣。以教学《出师表》为例，笔者链接了三国演义的内容，给学生播放了刘备三顾茅庐的视频，之后给学生讲了相关故事，让学生认识到诸葛亮的雄才伟略与刘备的礼贤下士。

如此一来，学生在学习《出师表》时，更容易体会到当时的时代背景以及作者表达的情感。教师也可以尝试以图片展示的方法，激发学生的学习兴趣。比如，在指导学生阅读《红楼梦》时，可以用图片激发学生的阅读兴趣，将金陵十二钗的图片以及每个人的评价单独做成PPT，在课堂上给学生展示。这样学生不仅能简单了解其中的人物性格，而且能带着问题去阅读，提高学生阅读的积极性与主动性。

2. 利用名著阅读能帮助学生掌握正确的阅读方法。教师在引导学生阅读时，关键是引导学生学会科学的阅读方法。因此，在名著阅读中，首先，教师要引导学生用心去读，切不可走马观花。比如，教师引导学生品读《红楼梦》时，很多学生认为林黛玉太过矫情，对此教师要引导学生用心去读，体会林黛玉性格形成的原因，指导学生全面了解《红楼梦》中的每一个人物，从人物的优缺点方面进行分析。其次，要求教师正确指导学生阅读的方法，明确重点与非重点的内容。初中生学习压力大，阅读时间有限，因此教师要让学生知道知识的重要程度，分清著作的主次。比如，在阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》时，笔者让学生精读重点部分《藤野先生》《从百草园到三味书屋》等，之后引导学生做好阅读摘抄，让学生将阅读到的好词、好句等摘抄到记录本中，如此加深学生对名著的记忆。比如，在阅读《红楼梦》时，其中黛玉的葬花词有些部分写得出神入化，如“质本洁来还洁去”“一抔净土掩风流”等等，长期坚持摘抄，既能增加学生的积累，也能帮助学生掌握正确的阅读方法。

3. 利用名著阅读提高学生的综合能力。教学的最终目的是要引导学生学会阅读，促进学生阅读水平的提高，从而提高学生的综合能力。文学名著中往往凝结着作家对人生、社会以及时代的独特看法和深刻思考，学生在阅读过程中自然能受到熏陶和影响。学生在阅读过程中，感受故事情节，了解人物魅力，在深入感知、理解文意和思考的同时，领会作品中的深邃思想，在潜移默化中形成正确的人生观、价值观，最终提高综合能力。名著阅读是学生成长过程中必不可少的精神修炼，是不断积累和进步的过程，因为学生在阅读文学名著时，通过仔细品味与揣摩，重点理解与把握，可以掌握一定的经典句子，为学生提高写作能力等提供了保障。大量阅读文学名著，不仅能增强学生的语感，而且能激发学生学习语文的乐趣，提高学生的阅读理解能力，最终提高学生的综合能力。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《名著讲读对初中生能力培养的研究》的研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB2110）编辑：马德佳