小学语文教学中如何提高学生的写作水平

康爱君

【关键词】 小学语文;写作水平;制约因素;策略

【中图分类号】 G623.24【文献标志码】 A 【文章编号】 1004—0463（2020）13—0115—01

新课改不断深入，倒逼小学语文教师不断创新教学方式和理念。语文核心素养视角下，教师更要对学生的听说读写等专项能力进行培养。尤其在大语文观的背景下，提升学生的写作能力更是被摆在了突出的位置。那么，教师在教学中如何提高学生的写作水平，进而提升学生的语文综合运用能力呢？

一、制约学生写作水平提升的因素

小学语文教学中，学生写作能力培养以及写作水平提高是基础的教学要求和目标。一般来说，学生写作水平得到了较好提高后，整体上的语文教学压力便能够得到有效缓解。但学生写作水平处于较低状态时，其语文成绩很难得到有效提高，整体教学的实际效果提升也会变得十分困难。基于此，教师大都很重视写作教学，并在教学中进行了相关的创新和尝试，为提高学生写作水平想尽了办法，但学生写作水平提升速度仍然很慢，其中有一些制约性因素不容小觑：

1. 写作训练和时间得不到保障。课堂写作教学时间相对有限，但学科教学涉及的层面与内容较多，写作教学在课堂教学中的时间占比相对较低，写作教学训练也较少，导致学生写作水平很难得到提高。

2. 写作教学陷入了程式化教学模式。教学中，教师形成了一定的写作教学模式。为保障写作教学取得良好的成绩，怕学生犯错误，教师会要求学生在框架内进行写作，导致很多学生在写作时养成了定式思维，写出来的文章也千篇一律，缺乏真情实感，缺乏生活情趣。

3. 学生掌握的写作技巧较少。小学生由于年龄小，阅读也浅，素材积累不足，写作技巧也明显不足，在这种情形下要想提高学生的写作水平会变得十分困难。

基于以上几点，教师要想在教学层面提高学生的写作水平，就要对相关问题进行有效破解，进而取得写作教学实效。

二、提升学生写作水平的具体策略

1. 定期开展专项写作教学活动，提升学生写作能力。为了更好地提高学生写作水平，教师要定期开展专项的写作教学活动，从而设计出有针对性的、可操作性强的写作教学方案。如，教师可将每周三篇日记、一篇周记作为常规的家庭写作任务;课堂教学中，教师每周可选择一节或两节课作为写作教学课。在专项的写作教学活动中，教师可以通过命题作文、半命题作文的布置，让学生当堂进行练笔。当学生进行写作时，教师可深入到学生群体中提供一些写作思路上的指导，并观察学生的写作表现。通过观察学生写作课上的具体表现，教师可以掌握学生的真实写作水平，并进行有效分析。通过分析与总结经验，可为学生以后的写作提供借鉴与参考。

2. 依托范文赏析，培养学生写作思维。教师可定期与学生一道进行范文赏析，并在范文赏析的基础上进行写作思路和谋篇布局的分析与解读，这也能够帮助学生训练写作思维。如，在记叙文范文赏析中，教师可以讲解记叙文的写作思路和文章架构;在议论文范文赏析中，教师可以预先创设论题或论点，并让学生进行拟题以及写作思路的确定。在此基础上，师生再一起进行范文赏析，并在解读范文论点以及论据运用相关事宜的同时，引导学生将自己确定下来的写作思路同范文进行对比。通过赏析范文，对学生写作思维进行培养与激发，并鼓励学生进行写作创新，这样，学生的写作水平就能得到较好提高。

3. 强化写作技巧的讲解与应用。写作技巧的掌握与应用水平会对学生写作水平产生直接影响。为了更好地提高学生的写作水平，教师要在教学层面强化写作技巧的讲解，并引导学生在写作中灵活应用。如，比喻、拟人、通感等是小学语文写作中要用到的基本修辞手法，应用上带有很强的技巧性，教师可在专项的语文写作教学活动中进行修辞手法技巧的训练，并结合课文或优秀范文中的例子进行讲解，在讲解了具体的写作技巧后，让學生进行写作尝试，教师再加以一定的点评和具体指导后，学生写作技巧应用能力也能得到较好提升，这对提高学生写作水平也有很大帮助。

综上，教师要高度关注写作教学，并围绕培养小学生写作能力为目标，不断进行教学调整、优化与创新。值得注意的是，不同年级与班级内小学生写作水平差异性较为明显。在这种情形下，教师要对学生写作水平提高的状况进行有效评价，并在教学层面总结相关写作教学经验，借此不断提升写作教学的有效性，促进学生写作能力不断提高。

编辑：张慧敏