如何训练小学低年级学生的语言表达能力

杨奎山

【关键词】 小学语文;低年级学生;训练;语言表达能力

【中图分类号】 G623.2【文献标志码】 A 【文章编号】 1004—0463（2020）13—0114—01

小学阶段是学生学习语言的最佳期，低年级学生胆子大，爱模仿，敢于说话，表现欲望强，天真无邪，教师要抓住这个好时机鼓励学生多说话，训练学生初步养成说普通话的习惯，做到口齿清、语音准、声音大。语言学习的主要目的就是为了让学生具备听、说、读、写的能力，听、说在先，读、写在后。因此，在小学低年级语文教学中，说话训练尤为重要，说话训练可以提高小学生的口头表达能力，使他们养成良好的语言习惯。

一、在识字教学中训练学生的语言表达能力

低年级语文教学中，教师要着重对学生进行词和句的训练，进行朗读和说话的训练，教他们说普通话;在进行字义教学时，教师可通过组词造句，训练学生的语言表达能力;在进行识字教学时，教师要在字形分析、词语解释、口头造句等方面引导学生提升语言表达能力。

二、通过扩句练习、连词成句、连句成段训练学生的语言表达能力

在低年级句段教学中，教师一般采用扩句、连词成句、连句成段等形式，训练学生的语言表达能力。如，扩句练习“课间操”，让学生观察课间操的情景后，扩展成“上午，同学们都到操场上锻炼身体。老师们陪着同学们一起锻炼，同学们排着整齐的队伍跟着音乐做操、跳舞，还可以进行游戏活动。课间操活动真是太好了！”又如，要求学生把互相关联的词语连成一句通顺的话，或把排列错乱的句子按先后顺序连成一段连贯的话。通过这样的练习，学生就可以从会说一句话，逐步提升语言表达能力了。

三、提出连贯性的问题让学生回答，训练学生语言表达能力

教学时，教师明确地提出一个个问题让学生一一回答后再连起来说。如：“你叫什么名字？你在哪个学校上学？你爱你的学校吗，为什么？”在此基础上，教师可系统地提出几个问题，学生先不一一回答，而是思考后再进行回答。这样，经过循序渐进地练习，学生说话时就可以做到有条理地、连贯地说事说人。

四、复述课文或故事，培养学生的语言表达能力

把学过的课文或听过的故事，通过理解和记忆，然后用自己的话表达出来，就是复述。鼓励学生用自己的话复述一篇课文或一个故事，能極大地提高学生的口语表达能力，是培养学生语言表达能力的重要方法之一。在进行复述训练时，学生要做到：用普通话表达，声音要响亮，语音要清晰，语句要通顺、连贯。

五、运用学过的连接词、过渡语训练学生的语言表达能力

教师在进行阅读教学时，结合学过的课文引导学生正确使用关联词，训练学生的语言表达能力。如，《松鼠》一课，课文中写道：“它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧踏平。”教师说明像这样正确运用“先 、再、接着、然后”等连接词就能有序地说明事情发展的经过，启发学生用这些词语说一段连贯的话。学生思考片刻后纷纷举手，有的以“种向日葵”为话题说：“我在院子里种向日葵。我先用铁锹把土翻松拍平，再挖几个小坑，把葵花籽放在坑里，然后盖上一层沙土，最后浇一点儿水。”有的以“我的晚上”为话题说：“晚饭过后，我先出门和朋友们玩耍一阵，玩好之后，再回家开始看书做作业，然后刷牙、洗脸、洗脚，和父母说说话，最后脱掉衣服，上床睡觉。”这样，说出的话简练、通顺、连贯。此外，教师要指导学生正确使用过渡语或句子。如，讲“啄木鸟医生给树治病”时，学生要学习运用“一天”“过了几天”“又过了些日子”等词语，把啄木鸟医生给树治病的意思连接起来，连贯地表达。

六、指导学生有顺序地观察，提升语言表达能力

指导学生有顺序地观察事物，表达时才能有条不紊。低年级学生观察能力差，看东西时没有顺序，常常是走马观花，导致说的时候也条理不清不连贯。有序地观察事物，是有条理说连贯话的基础。因此，教师在教学中要逐步教会学生观察事物的方法。如，指导学生观察教室，先观察教室的位置，再观察教室里面的摆设，再看四面墙壁的装饰，要按一定的顺序观察。观察的顺序是多样的，从整体到部分，或从部分到整体;从左到右，或从右到左;从外到内，或从内到外等。总之，教师要指导学生有顺序地观察事物，然后引导学生提升语言表达能力。

除了上述训练途径和方法外，教师可以通过专设的口语表达课，还要结合课外校外活动进行训练，如，组织游戏比赛活动和自由讲述见闻等，增加学生多说多练的机会，丰富学生的生活，增长学生的知识。

编辑：张慧敏