问题引领式教学模式在高中政治教学中的应用

李小荣

【关键词】 政治教学;问题引领;教学模式;应用

【中图分类号】 G633.2【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）13—0100—01

高中阶段的学习不同于初中，其不仅具有比较强的抽象性，同时课程比较多，学生需要掌握的知识不断增加。对此，各学科教师为了提升教学质量，帮助学生更加深刻地理解知识，就必须探索新的教学方法。问题引领式教学模式在高中政治教学中的有效应用，可以为学生的自主学习指明方向，减少盲目性，增强目的性，能有效提升政治素养。下面，笔者结合教学实践，就如何在高中政治教学中应用问题引领式教学模式，谈谈自己的体会和看法。

一、高中政治教学中主要存在的问题

1. 部分教师教学模式落后，学生学习兴趣不浓厚。当下一部分教师容易忽视学生的主体地位，师生之间的沟通和交流不够深入，导致教师不能有效地按照學生的学习需求展开教学。学生处于这种被动的学习状态下，对政治学习兴趣不浓厚。

2. 高中政治知识抽象，知识体系复杂，学生理解困难。现有的政治教学手段不能帮助学生有效地理解抽象教材内容，所以学生的学习积极性不强，学习氛围不活跃。

3. 部分学生不重视政治学习。有一部分学生认为政治是副课，对于自己的发展起不到重要的作用，所以不重视政治学习，常常敷衍了事，也不愿意配合教师的教学工作。

二、问题引领式教学模式在高中政治教学中的应用

1. 借助信息化教学设备创设教学情境，调动学生的学习积极性。高中政治教学运用问题引领式教学模式，首先要激发起学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到政治学习中。对此，高中政治教师可以借助现代化信息教学设备，为学生创设生动直观的教学情境，让学生在生动直观的情境中体会政治理论的具体内涵。此外，教师还要结合具体的教学内容，从学生的实际学情出发，调整教学内容，提炼出经典、重要的知识点，将其转化为问题的形式，利用信息化教学设备展示出来，让学生在问题的引领下探究所学知识，经历知识产生、发展的过程，从而提升政治学习效率。

2. 转变教学理念，利用问题培养学生的主观能动性。在高中政治教学中运用问题引领式教学模式，教师需要转变传统的教学观念，改变“满堂灌”的教学理念，以学生为教学主体，注重学生的思想发展，重视师生之间的沟通互动，调动起学生的主观能动性。教师要以开放的眼光看待政治教学，在为学生提供丰富教学内容的同时，抛出具体的政治问题，引导学生对其进行探讨。在教学过程中，教师要积极汲取外界先进的教学理念，听取学生的意见和建议，总结上一阶段的教学经验，在问题中进行分析和反思，以利对高中政治教学进行优化和改革。同时，教师要尽量为学生留有足够大的发展空间，以开放性的题目进行引导式教学，避免因高中政治教学的局限性而限制了学生的思维发展。教师可以引入社会发展过程中的时事，与学生在课堂上进行讨论，辨析其中蕴含的政治内容。如此教学，既活跃了课堂教学氛围，同时增强了学生的主观能动性，还调动了学生充分表达自己观点的积极性和主动性。

3. 丰富政治课堂教学形式。在提出问题的过程中，教师还应该注重问题的形式，不能仅仅局限于书面问答的形式，而应该从多个角度出发，结合具体社会背景、社会实践，使得政治问题变得趣味化、多样化。同时，还应该结合其他政治知识点，对学生进行开放式的问题引导。为了实现高中政治的深入学习，教师可以将学生分为几个小组，组织合作学习。比如，当问题提出后，先要求学生自主思考，等学生有了自己的观点后，再组织学生分组讨论、交流。在不同思想的碰撞下，学生对于同一问题会呈现出多样化的认识，从而扩展了学生的思维和知识面。不仅如此，教师还要鼓励学生分享自己掌握的问题以及解题过程中总结的经验，从而在增强认识、弥补不足的同时，提升学生的学习自信。

综上所述，问题引领式教学模式能有效改善传统教学中重理论、轻实践的弊端，同时还培养了学生分析问题、解决问题的能力和自主学习的能力。高中政治教师必须充分意识到问题引领式教学模式对学生学习产生的积极影响，并在思考高中政治教学中存在问题的基础上，充分发挥问题引领式教学的实际价值，使之为教师的“教”和学生的“学”服务。

编辑：孟 刚