探究初中数学教学中学生核心素养的培养策略

陈超飞

【内容摘要】为了提升初中生的数学学习能力，使教育方式符合我国新课改的要求，注重核心素质的培养，必须对初中课堂的教育方式和重心进行更新。由于近年来核心素养的培养成为了教育中的主要内容，本文提出了提升数学学习兴趣、结合生活实际、鼓励学生提问等培养措施，旨在改善初中数学课堂教育现状，增强学生的品质和思维能力，带动学生更好的成长。

【关键词】初中数学教学  核心素养  数学学习兴趣

数学是我国教育体系中十分重要的学科，具有灵活性、思维性极强的特点，在学习的时候，能够锻炼学生的思考能力和反应能力，有助于学生思维模式的培养。初中是学生培养良好学习习惯的重点时期，数学学习的难度也在逐渐的提升，因此怎么样将数学教学与当代核心素养教育要求有效的结合起来，是目前初中数学教师主要应当思考的问题。目前我国社会不断的发展，更加需要创新型人才，因此学生的综合能力、核心素养应当是教师在课堂应当重点关注的内容，教师应打破传统的教育观念和方式，使用新型教学技术手段，注重带动学生核心素养的提升。

一、切實提升学生的数学学习兴趣

兴趣是学习的前提和基础，只有学生自己爱好数学学习，才能够投入精力和时间进行钻研，从而在数学学习中锻炼自己的品格。教师必须要认识到核心素养培养的重要性。随着新课改的教育要求不断的更新，教育的目的不应当只是要求学生卷面成绩有所提升，使孩子沦为考试的机器，而是应当使学生们在接受知识的过程中开拓眼界，树立自己正确的人生观和价值观，从而完善自己的品格，成为对社会和国家有用的人才。在这个新的教育要求的背景下，核心素养能有效的体现学生的心理导向，同时，也能直接决定学生接受知识的程度。因此，加强学生思维模式的培养，具有十分重要的现实意义。但是当前，我国初中数学课堂还存在很多的弊端，学生学习数学的积极性较低。很多初中数学教师并没有改变传统的教育观念，在授课过程中过于重视应试教育，重视卷面分数，习惯于用分数衡量一个学生的学习水平。数学的学习应当是灵活的，在学习的过程中逐渐的拓宽学生的思维，使学生具有举一反三的能力，但是很多教师在授课的过程中并没有注重学生真正的学习需求以及学生本身存在的特长和优势，更没有注重对于学生品质的培养。还是习惯用考试目标来约束学生，使用题海战术，期望提高学生的数学水平，导致了数学学习变得机械和死板，逐渐消磨了学生的学习兴趣。因此教师应当打破传统的上课方式，可以适当的利用新兴的计算机网络技术，扩大学生们获取知识的途径，提升学生的学习兴趣。如在进行图形的平移这一课程学习时，教师可以通过制作与播放PPT，将各种图形进行平移展现，使学生通过PPT，更加深切的了解什么是平移，怎么样平移的，平移的特点是什么，从而打破了教师死板的讲述知识点的弊端，学生可以利用多媒体设备更加直观的了解到它是如何形成的，帮助学生更好进行学习，并且在课堂中能有效地吸引学生的注意力，从而将学生引导到课堂的学习中，提升课堂的效率。同时，教师也可以在教学过程中举行各种教学活动，如可以开展教学讨论等，根据本节课的内容，让学生们各抒己见，提升自己的表达能力，也培养了学生倾听的习惯，提升学生的记忆力，更可以使学生在团体活动中增强凝聚力，提升学生学习的有效性，从而带动学生素养的提高。

二、结合实际，带动学生贴近生活

当前初中数学课堂的教学模式老旧，教学方式过于单一化，主要进行书本知识的照搬照抄，导致了课堂的效率不高。我国初中数学教学课堂上并没有有效的结合现代化的教育理念，目前很多教师在进行教学的过程中，依然延续着传统的教学方式，通常还是以填鸭式的教学方式进行数学教学，带领学生做题，没有结合生活实际，也没有给学生独立思考的空间，导致了学生在学习上存在着很强的依赖性。数学教学没有与实际生活相结合。数学不仅是应试教育的主要科目，在生活中也有很大的作用。但是目前我国初中数学教学的过程中过于依赖书本知识，没有有效的结合生活实际，教师并没有将数学进行引申。数学学习本身具有难度，包含着复杂的公式与定理，学生在学习的过程中本身就难以接受。在初中数学的教学过程中应注重提升学生的思维品质，主要是对学生的创造性思维模式、独立思考行为等进行培养，因此将数学学习与生活相结合，可以增强学生对于数学的理解能力，同时因为更贴近生活，可以增强自身领悟，进行思维品质的培养。但是目前我国初中数学教学存在很强的局限性，不利于学生思维品质的培养。教师应当做好教学计划，根据书本知识结合生活实际，可以通过数学学习增强对于生活的理解能力，提升核心素养。学生在实际运用的过程中，可以加深数学思维的掌握，并且深层的了解之间存在的逻辑关系，从而拓宽学生的思维模式。教师应当积极的创设数学应用环境，通过开展数学学习的实践活动，提高学生的水平。如教师可以在课堂中设置情境模拟教学模式，让学生针对某一个情景进行演绎，从而增强数学的实用性。如在进行乘法学习时，由于乘法具有便捷性，因此教师们可以进行生活情境模拟，一个蛋糕50元，小李要买3个蛋糕，那么应付多少钱。带领学生学习除了加法之外的其他算法，将学习与生活实际相结合，使学生认识到数学的实用性，在日常生活中养成了以数学思维模式解决生活问题的习惯，从而使学生不断的活跃自己的思维能力，达到培养学生核心素养的目的。

三、鼓励学生进行提问，提升思维水平

必须要打破以往教师单方面讲课的弊端，多多设置问题情境，从而吸引学生的参与，带动数学学习质量的提升。教师应当充分领会当下教育的主要目的，在教学过程中要注重提升学生的思维品质，而不是关注学生的成绩等内容。结合课堂的实际情况，创造多种情境对于学生进行提问。同时，加大与学生之间的互动，可以拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，营造出一种和谐的上课氛围，使学生们能够主动的对于问题进行研究探索，同时可以在与同学之间的探讨过程中了解到对方不一样的观念，对于自己有所启示，拓宽自己的思维。教师也可以在对于学生进行提问的时候，了解到学生学习的进度、学习中的难点等，从而调整自己的教学策略，更好的进行因材施教。教师在进行问题设定之前，必须要理解核心素养的内容，它包括了学生的学习思维、逻辑性、价值观念等各个因素，主要是在学习过程中加强学生的精神教育工作。因此，教师在初中数学课堂中，必须要注重从核心素养的角度出发，思考如何提问能够拓宽学生的思路，结合课堂实际进行推广运用，从而优化学生的思维。同时，在进行数学教学的过程中，可以有效的运用多媒体技术或是其他形式，提升学生的学习兴趣，加深学生的思维能力。还可以多带领学生进行趣味数学游戏，使学生在游戏中加深学习的印象，贴合了初中生的心理需求，并活跃了课堂气氛，为学生营造良好的学习氛围，又能带动思维能力的提升。

结语

当前教师必须要认识到，教育主要目的不仅是成绩，而是应当注重学生思维品质的培养，教育的根本目的是为了树人，因此教师应当结合现代社会发展的实际需求，注重学生核心素养水平的加强，在实际教学的过程中积极的使用新教学策略，带动初中数学课堂不断进行转型，结合时代的要求，多提问，多引导，要注重运用多样化的教学手段，加强学生思维品质培养力度。

【参考文献】

[1] 阚玲玲. 初中数学教学中学生核心素养的培育策略[J]. 数学大世界（下旬），2020（01）：10-11.

[2] 李晓兰. 初中数学教学中学生核心素养的培养策略[J]. 甘肃教育，2019（19）：77.

（作者单位：江苏省宿迁市泗阳县王集初级中学）