游戏在幼儿教育活动中的创新运用

闫春花

【关键词】 幼儿教育;游戏教育;创新策略

【中图分类号】 G610【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）13—0083—01

幼儿阶段是每一个孩子成长过程中的起步阶段，也是对所有事物形成基本认知的重要阶段，这一阶段对于孩子的思考能力、学习能力、动手操作能力的形成和发展具有奠定性的意义。但幼儿阶段与其他成长阶段有所不同，处于这一阶段的孩子，智力发育还不完整，认知能力和理解能力较差，且对所有事物都充满好奇感。正是因为他们独特的性格特征，使得幼儿阶段的孩子在接收和加工外界信息的过程中敏感度不高，而游戏教育作为充分贴合幼儿需求的教育方式，被幼儿教育机构广泛应用。很多幼儿教师将教育内容融入游戏当中，通过游戏开展幼儿教育活动。但值得注意的是，随着社会的快速发展，幼儿成长的环境、接触的事物、学习的知识等，也都会发生相应的变化，因此，为了让游戏教育继续发挥其在幼儿教育活动中的作用，我们应该做出一些改变和创新，让游戏教育帮助幼儿教育活动更好地开展。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、师生共同设计和参与，增强游戏教育的体验感

陶行知先生曾说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生”，这句话运用到游戏教育中，就告诉我们老师融入学生群体的重要性。游戏教育虽然将教育作为最终目的，但其本身就是以游戏的形式进行的，教师们运用游戏教育的初衷也是为了让幼儿更容易接受教育活动，以此来保证教育活动顺利进行。如果在游戏教育环节中，老师只是指令的发布者和监督者，而只有学生是游戏的执行者，那么，这个环节的游戏教育就会失去游戏的趣味性。因此，为了保证游戏教育的有效性，增强游戏教育的体验感，教师应当融入幼儿群体中，由师生共同设计游戏环节，并合作完成游戏任务，这样一来，教师就可以在游戏教育过程中发挥更多的引导作用，帮助幼儿加深体验感。

二、采取多样化的游戏形式，提高幼儿的学习能力

游戏本身就包括多种形式，也正是因为游戏的多样性，才使得游戏拥有了无限的趣味，才会对幼儿群体产生吸引力。而在实际的游戏教育活动中，一些教师用一种或固定的某几种形式开展游戏教育，这种做法很容易导致幼儿在多次重复下出现对做游戏环节失去兴趣，甚至不愿意配合的情形。所以，为了让游戏教育模式对幼儿保持足够的吸引力，也为了游戏教育的有效性，幼儿教师应该采取多样化的游戏形式。例如，在教幼儿学习绘画时，教师可以选择一些动画片人物，让幼儿選择自己感兴趣的人物，模仿绘制，然后由学生组成几个小组，将画好的人物剪下来戴在头上，每个学生扮演自己画出来的人物，并模仿动画片段演出来，这样在锻炼幼儿绘画能力的同时，还可以锻炼幼儿的模仿能力、学习能力以及动手能力，一举多得。

三、邀请家长参与游戏，实现家园共同教育

父母是孩子的启蒙老师，也是孩子最亲近、最重要的人。幼儿阶段的孩子由于自身独立性较差，所以对于父母的依赖程度相对较高，而这一阶段的相处，也是孩子与父母关系的重要形成阶段。因此，如果让家长参与到幼儿的游戏教育环节中，可以在很大程度上提升游戏教育的完成度，让游戏教育更有意义。幼儿教师可以与家长保持紧密的联系，本着家校共同教育的原则，设计一些家长和幼儿共同参与的游戏环节，除了面对面的参与，还可以进行远程参与，这样既不会让家长因为工作而无法配合游戏教育的任务，也会让家长和幼儿通过游戏教育增进亲子关系。

四、紧贴幼儿实际生活，增加游戏教育的有效性

教育是让每一个孩子成为一个独立的社会个体，掌握必备的技能和知识，所以，教育的内容也应该更好地贴近生活。幼儿对事物的感知并不全面，也不广泛，如果采用一些脱离实际生活的内容作为教育主体，那么就算通过游戏的形式开展，也会因为幼儿的认知范围有限而使得效果大打折扣。因此，教师在设计游戏教育内容的过程中，要紧贴幼儿的实际生活，例如，在教幼儿理解“助人为乐”的道理时，如果引用名人事例可能会超出幼儿的认知，但是如果通过播放一段体现助人为乐的动画片段，然后让幼儿说出自己的观后感，就会收到不一样的效果，游戏教育的有效性就会明显增加。

总之，游戏教育作为幼儿教育的重要形式，应该发挥最大的作用去提升幼儿教育活动的有效性。作为一名教育工作者，我们应该根据实际需要，努力做好教育形式的创新，要根据幼儿成长过程中的需求变化，及时做好教育活动的调整和改进。

编辑：郭裕嘉