巧妙运用议题式教学模式 促进政治核心素养目标落地

王葵

【内容摘要】在高中政治教学中应用议题式教学模式，是对课堂教学内容和模式的创新，符合素质教育要求，可以给学生创造良好的成长环境。然而当下，议题式教学模式的应用还处于起步阶段，很多地方需要进一步完善。本文先简要阐述议题式教学模式的内涵，再从生活情境、价值导向、社会时事、实际案例这几个方面着手就议题式教学模式的应用策略进行论述，旨在落实政治核心素养目标。

【关键词】议题式教学  政治  核心素养  高中

前言

核心素养理念的提出为高中政治教师教学改革指出明确的方向，为了落实这一目标，教师针对传统的教学手段和模式不断进行改革，旨在提升学生学习能力。实践证明，被最新开发出来的议题式教学模式是一种适合政治学科特点，能够促进学生良性成长的教学方式，合理应用这一教学模式，不仅让学生的思维始终保持在活跃状态，还能深化学生对现实问题的理解与认知，本文对此进行研究。

一、议题式教学模式的内涵

议题式教学模式是近些年来备受欢迎的教学方式，是指围绕议题，借助情境开展有逻辑的认知思辨和可选择的活动探究的教学过程，是以“议”为解决问题主要方式的意义建构过程。具体来说，教师从真实的社会生活中选出具有实践价值且符合学生认知水平、生活实际的素材，再确定并挑选出有探究价值和挑战性的议题，指导学生探讨、研究这些议题，从而达到促使学生吸收、消化的目的。这样的教学方式真正突出学生主体地位，实现学生的真正参与，对于培养学生政治核心素养有重要意义。

二、运用议题式教学模式培养学生政治核心素养的有效策略

1.基于生活情境设置议题，培养学生政治认同

培养学生的政治认同素养，这是高中政治教师肩负的任务之一。在政治核心素养中，“政治认同”是其核心，有着举足轻重的地位，培养学生政治认同素养，目的就是让学生通过政治课的学习产生三个认同：第一，对我国走社会主义道路的认同;第二，对我国共产党领导的认同;第三，对马克思主义指导地位的认同。为了落实这一目标，教师应当基于生活情境设置议题，通过真实的生活引导学生了解新时代中国特色社会主义社会、文明、经济、生态文明建设，使学生切切实实感受到党的正确领导，从而树立特色社会主义共同理想、共产主义远大理想等，坚定中国特色主义的文化自信、制度自信、理论自信和道路自信等。所以，在授课过程中，教师可以从国内外重大时事、新闻热点中发掘资源，还可以从宣传片、媒体纪录片、各种重大会议精神中去挖掘议题。例如，在给学生讲解“弘扬和培育中华民族精神”相关知识点时，教师可以引用习近平总书记对新冠肺炎疫情防控工作成效的赞赏，尤其是对钟南山院士等医务人员的的表扬，譬如给学生播放习近平总书记在人民大会堂举行的全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会的视频，视频中，习近平总书记在表彰大会上授予钟南山院士“共和国勋章”，并且授予陈薇、张定宇、张伯礼“人民英雄”的称号。在看完视频后，教师让学生针对其中体现的伟大创造精神、梦想精神、团结精神、奋斗精神进行探讨。以此为议题实现学生的真正参与，让学生在民主、开放的环境中消化知识，获得更强的政治认同，使学生成为有信仰的公民。

2.基于价值导向设置议题，培养学生科学精神

科学精神从根本上来说就是能够针对人类文明、国家发展、社会进步和个人成长做出正确的行为选择和价值判断。为了落实这一核心素养，促进学生全面发展，教师应当基于价值导向设置议题，而且设置的议题要具有思辨性、开放性和整合性，确保这些议题能够激活学生的思维，对学生起到价值引领作用。例如，教师可以根据高中生思维特点设置思辨式议题，这是建议创新、正确选择、全面辨析、合理判断类的议题，让学生在价值冲突中不断完善、修改和纠正自己原有的观点，合理设置这类议题，可以引导学生树立批判精神和理性思维，还能培养学生敢于挑战权威、敢于质疑的科学精神。结合高中生的实际生活和成长需求，教师可以设计“传统文化是财富还是包袱？”“网约车市场带来的乘客安全问题受到社会越来越广泛的重视，应该继续发展还是断然取缔？”等，这些问题贴近生活实际，而且具有很强的争议性，每个人都有不同的看法，可以唤醒学生强烈的表达欲望，并且激活学生的思维。在提出这些议题后，教师将全班学生分成两派，一派为正，一派为反，围绕这些议题展开辩论赛。在对这些议题进行争辩的过程中，学生的科学精神得到培养，并由此树立正确的价值观念。

3.基于社会时事设置议题，增强学生法治意识

高中生缺乏生活实践经验，而且表达能力和自我判断能力有待提升。在教学过程中，教师应当给予学生适当的引导，基于社会时事设置议题，然后带领学生从法治角度进行讨论和解读，以此增强学生的法治意识。例如，在讲解“公民权利和义务统一原则”相关知识点时，教师可以利用多媒体将重庆万州公交车坠江视频给学生播放出来，让学生了解整个事件的前因后果，知道这起事件是因为乘客与公交车司机之间的冲突而发生的。在这个基础上，教师让学生针对乘客攻击司机的行为进行评析，以此为议题，让学生展开小组讨论。通过这样的议题，学生深刻认识到遵守社会公共秩序、遵守法律法规的重要性，也认识到违背法纪法规以及公共秩序的严重后果，从而增强学生的法治意识。由此可见，基于社会时事设置议题并组织学生展开讨论，不仅可以促进学生对课本内容的理解和吸收，还能增强学生的法治意识，使其成为知法、懂法、守法、用法的良好公民。

4.基于实际案例设置议题，培养学生公共参与

核心素养理念下，高中政治教师在教学中要注重培养学生参与公共生活的自觉性和自主性，增强学生的公民责任意识。为了落实这一目标，教师应当基于实际案例设置议题，通过对实际案例的分析深化学生的情感体验，以此培养学生的公民责任心。实践证明，立足实际开展模拟活动是一个重要途径。例如，在政治课上，教师可以组织学生模拟基层民主选举与民主管理、模拟政府决策、模拟政协委员参政议政等。学生通过这些模拟活动不仅获得不同的角色体验，而且参与公共事务、评价政治活动的能力均得到锻炼。又如，在给学生讲解“建设人民满意的服务政府”相关知识点时，若是设置“怎样才能增强政府的执行力和公信力”这样的议题，学生会感到无从下手，教师可以将议题缩小为“假如我是市长”，然后让学生展开合作探究，针对如何“当好市长”阐述自己的看法，以此增强学生的公共参与能力和意识。

結论

综上所述，议题式教学模式是一种以学科知识为基石、以核心素养为导向、以探究问题为纽带、以生活情境为载体、以议题为线索的一种教学方式，是对现有教学方式的创新与优化，也是促进教学高质发展、落实立德树人目标的重要渠道。在实际教学中，教师应基于社会时事、价值导向、生活情境、实际案例设置议题，以此培育学生核心素养，落实新课改教学目标。

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（作者单位：江苏省海安市李堡中学）