关于新课标下阅读教学的一些思考

李培智

【关键词】 新课标;小学语文;阅读教学;思考

【中图分类号】 G623.23【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）13—0050—01

阅读教学在小学语文教育中占据着重要地位，也是教学的重点和难点，反映的是学生语文综合能力的运用。现阶段，小学阅读教学还存在着诸多问题，主要表现在忽视学生阅读兴趣培养、过于重视语言知识传授、鉴赏能力比较差、思维能力没有得到锻炼等方面，严重影响了学生阅读能力的提升，而且不符合新课标对小学阅读教学的要求。因此，教师要深刻反思阅读教学，分析阅读教学中存在的弊端，然后有针对性地予以解决，让学生从小养成良好的阅读习惯，提高他们的认知能力和语感，促进思维能力发展，确保学生在语言能力进步的同时，也树立正确的人生观、价值观和道德观，进而促进学生的全面发展。

一、新课标对小学阅读教学的要求

小学生积累的语言知识有限，再加上理解能力还有所欠缺，导致阅读教学成为了语文学习中的拦路虎，严重影响了小学生的语文学习质量，并且，不少小学生在阅读时存在着一定的盲目性和随意性，从而导致他们的阅读达不到预期效果。此外，小学阅读教学是以教师为主导，学生的作用被忽视了，阅读教学变成了语言知识传授，学生在阅读中不能获得良好的情感体验，探究性学习的机会比较少，在很大程度上影响了小学阅读教学的进一步发展。对此，新课标对当前的小学语文教学提出了新的要求，主要强调阅读教学要重视学生个性化行为，让学生在理解文本的基础上，要形成个人的见解和看法，慢慢地学会自主阅读和思考，促进小学生阅读能力的有效提升。

二、对小学阅读教学的几点建议

1. 激发阅读兴趣。传统的小学语文阅读教学过于重视语言知识传授，却忽视了学生的情感体验，导致教学过程枯燥乏味，教学效率较为低下。而新课标指导下的小学语文阅读教学要想从根本上扭转这个局面，则需要以学生学习兴趣为切入点，调动学生的阅读积极性，让学生乐于阅读。兴趣是阅读的动机，小学生只有对阅读感兴趣，才会积极地进行学习、探究，才会在阅读中主动思考，从而对文章内容理解深刻，形成鲜明的个人看法，有效地实现创造性阅读。此外，教师在开展阅读教学时要增加趣味性元素，通过角色扮演、情景再现、故事教学、音乐渲染、分角色朗读等，充分地调动学生的积极性，这样学生思维就会变得活跃，除了可以增加知识储备外，还能和作者形成思想上的共鸣，准确地把握文章主题，理解文章的思想感情，有效地汲取文章精髓，陶冶情操，培养自身良好的思想品质。

2.自主探究学习。小学阅读教学中，教师要改变“满堂灌”的教学方式，引导学生自主合作学习。首先，教师可将学生分为不同小组，让学生通过交流讨论的方式解决教师所提出的问题。在制订了阅读目标以后，学生的阅读积极性就会增加，小组合作探究学习的热情也会空前高涨，在讨论的过程中更愿意将自己的想法说出来，并通过共同讨论得出正确结论。其次，在学生小组讨论完成以后，教师要让学生进行成果展示，并且要适时地表扬学生，而当他们的观点有偏差的时候，不能一味地进行批评，而是要通过启发和点拨的方式，将学生的思维引入到正确方向。再次，由于每个学生的理解能力是不一样的，因此，当课堂中有不同意见和看法出现的时候，教师要做到认真倾听，鼓励学生的质疑精神，带领全体学生共同探讨，准确把握文章精神，理解文章思想。通过自主合作学习，让学生真正成为课堂的主人。

3.陶冶学生的情操。小学阅读教学中，教师要引导学生在理解文章的基础上，获得更好的阅读体验，被文章中美好的情感所感染，起到陶冶情操的目的。教师要引导学生学会欣赏和鉴赏文章，在字里行间感受文章中所具有的文字美、意境美、情感美、语言美等，如此，学生的审美情趣才会得到进一步的提升，进而形成高尚的思想品格。如，在学习和亲情有关的文章時，教师要让学生谈谈应该怎么去回报父母，从而培养学生的感恩之心;在学习和科学家有关的文章时，教师则需要鼓励学生学习科学家的伟大精神，引导学生形成更加积极的人生态度，树立学生的社会责任感;而在学习和革命先烈相关的课文时，教师要将培养学生的爱国情怀作为阅读教学的最终目的，进而通过阅读积极开展爱国主义教育。

综上所述，在当前的新课标改革形势下，教师要及时转变思想，改变落后的教学模式，充分发挥阅读教学的重要作用，并通过多样化的阅读方法，引导学生开展合作探究学习，最终达到对文章的深入理解，从而帮助学生树立正确的价值观、人生观和道德观。

编辑：张慧敏