农村留守儿童心理健康教育探析

张国武

【关键词】 留守儿童;心理健康;闪光点;游戏;机制

【中图分类号】 G635【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）13—0031—01

伴随着改革开放的深入发展和城镇化进程的不断加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。许多儿童因此而“留守”在家里，失去了直接监护人，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了一个特殊群体即“留守儿童”。他们生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育，情感上得不到关爱，监管缺失，严重影响留守儿童的健康成长。关爱留守儿童已引起了社会的广泛关注，作为教师，更有义不容辞的职责，引导这些孩子走出心理误区，让他们健康快乐成长。

一、农村留守儿童心理状况分析

1. 性格柔弱内向。留守儿童普遍亲情缺失，缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，尽管有爷爷奶奶或亲朋的监管，但毕竟与父母亲疏不同，一遇到困难就会感到无助，久而久之，变得与外界不愿接触或接触太少，内心封闭，性格内向。

2. 孤独无靠的心理。由于留守儿童与父母间亲情疏离，与父母共同生活经历、情感交流的缺失，留守儿童普遍表现出对在外父母的强烈思念，内心孤独，缺乏安全感，从而产生焦虑、冷漠、孤僻、抑郁等心理问题。

3. 自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的自豪感，而父母不在身边，他们就像失去了坚强的依靠和保护，因此留守儿童相比其他的孩子更容易产生自卑的心理障碍。他们变得丧失信心，不求上进，不愿意与监护人进行心灵沟通，读书目标不明确，厌学思想比較突出，甚至自暴自弃。

4. 抱怨父母的心理。有的孩子不理解父母，并逐渐产生怨恨心理;有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，出现冲动易怒、脾气暴躁等行为倾向;有的甚至出现了心理障碍和人格缺陷。

5. 行为习惯差，对父母和老师的教育有抵触心理。由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清楚好坏是非，不能正确的看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。他们害怕家长询问自己学习成绩，害怕老师和家长找自己谈论学业问题。

二、农村留守儿童心理健康教育的方法

1. 正视留守儿童的心理差异，多一点关心，多去发掘他们的闪光点，真诚公开地赞赏他们，点燃他们内心深处的希望和信心，鼓励他们健康快乐的学习生活。留守儿童由于父母常年在外打工，爷爷奶奶又忙于生活，与孩子交流的时间很少，导致他们变得沉默寡言、不与人交流。教师应以情感为本，以爱心和微笑为载体，把学生当作知心人，做到既是良师，又是益友。关爱他们，尊重其人格，不贬低他们，使他们在爱中受到情感熏陶，自觉接受教育，主动改正不良习惯。

2. 在教学中运用多种游戏活动，加强留守儿童与外界的交流与沟通，在游戏过程中得到心理干预，健全其心理素质。采用“游戏化”教学可以帮助留守儿童加强与外界的交流与沟通，使他们走出自我封闭的世界。教师在设计游戏时，要依据教学对象的特征、精心设计教学内容和教学方式，做到有的放矢。例如：通过“兔子舞”体会沟通和合作的重要性;“结识新朋友”培养儿童的自信能力;“瞎子背瘸子”增强沟通配合能力;通过故事分享、团体体验、问题引导等方式，了解留守儿童的需求、赢得留守儿童的信任、走进留守儿童的内心，进而帮助他们克服困难、走出困境、追求幸福，实现健康快乐成长。

3. 建立完善的留守儿童心理健康教育机制。（1）以学校为单位，对留守儿童的生活、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立反映其进步与不足的成长记录档案，并实行动态跟踪、及时跟进、分类管理、信息共享工作机制，有针对性地做好工作。（2）建立留守儿童家长联系热线，通过书信、电话、微信、QQ、家访、召开家长会等形式，与留守儿童的家长主动沟通，经常联系，让家长及时了解并掌握孩子的情况。（3）培养留守儿童自立能力。通过增设一些课程和生活能力训练内容，提高留守儿童的自我保护意识和法律意识，增强生活自理能力，养成良好的生活习惯。（4）社会关爱。从家庭到学校，从政府到社会都要关心、关注留守儿童这一特殊群体。通过建立留守儿童关爱基金、建设留守儿童阵地、组织党员干部与留守儿童结对、聘任爱心妈妈（爸爸）等形式，维护留守儿童合法权益，让留守儿童切实感受到社会大家庭的温暖。

总之，留守儿童心理健康教育问题，是关系到我国社会主义未来建设的重要因素，因此决不能忽视对农村留守儿童的心理健康教育。但留守儿童心理健康教育不是某一个方面能完成的，它需要家庭、学校、社会的共同努力、共同参与，构建完善的农村留守儿童心理健康教育体制，才能促进农村留守儿童心理健康发展。

编辑：蔡扬宗