幼儿园转岗教师职业适应的策略

刘满文

【关键词】 幼儿园;转岗教师;职业适应;思考

【中图分类号】 G615 【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）13—0029—01

新时期农村群众的教育理念发生了较大变化，由过去的重视基础教育轻视学前教育转变为学前教育和基础教育并重。目前幼师专业毕业的教师很少，当地教育部门采取将部分中小学教师转岗到幼儿园任教的办法解决师资短缺问题。

幼儿园转岗教师是新时代的产物，从中小学岗位到幼儿园岗位工作，需要全方位、多元化的转变，这种转变是一个从理念、习惯、专业、心理、职业认同、职业情感等综合转变的过程，也是转岗教师的最大困惑和难题。作为一名幼儿教师，不仅要有“吹拉弹唱跳说画”的专业能力，还应具备待人接物、言行处事的高情商、高智商，所以幼儿园转岗教师需要做到多元化转变，才能更快更好地找到适合自身发展的途径和策略。

一、搭建平台，培养转岗教师的各项能力

转岗教师来自于乡村一线的小学或者中学，其执教的对象是6-15岁的少年儿童，而转岗之后面对的是3-6岁的幼儿，其自理能力和自控能力都较低，因此，尽快熟悉幼儿的生活习惯和成长规律，适应幼儿园的环境和管理，是转岗教师面临的更高要求和挑战。园长及班子成员就要承担培养转岗教师的重任，重点培养五种能力。

1. 制订教学计划的能力。首先组织转岗教师认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园工作规程》等专业理论知识，了解每个年龄段幼儿的特点，层层分解教学目标，培养她们制订各种教学计划的能力。

2. 培养环境创设的能力。幼儿应该有一个温馨舒适的成长环境，那么幼儿教师首先要创设环境，应具备选材、手工制作、剪贴画染、营造氛围、审美等能力，重点体现自身相关专业素养。

3. 培养管理幼儿的能力。转岗教师对幼儿的年龄特点和身心发展特点了解不够，所以教师的语言和教育行为常常不符合幼儿教育理念和标准，要求以3-6岁幼儿的年龄特点和发展特点为依据，用案例分析哪些行为是合适的，哪些行为不合适，引导和培养转岗教师遵循幼儿特点，有效实施班级管理。

4. 培养组织教学的能力。教学活动是教师工作的主阵地，采取“以园本培训为基础，自学为主体，认真备课为核心”分层递进的方式，提升教学能力。走出去，请进来也很有必要。可以邀请在弹琴、舞蹈、美术、手工等方面有特长的教师担任培训工作，视难易定期培训，按计划更改内容，分层次组织展示，通过展示肯定成绩，寻找差距，对症下药，提升效率。同时，认真备课是关键。

5. 培养与家长沟通的能力。幼儿园是保教结合培养模式，只有做到家园和谐共育才能有利于孩子的健康成长。邀请较有威望的老园长、老教师或保健、消防等专业人员举办家长工作讲座。当孩子表现好，做了好人好事或有了进步时，教师要及时告知家长，一起分享孩子成长的快乐。幼儿园也能多从家长角度考虑，爱护孩子，关心家长，为家长普及必要的育儿知识等等。对孩子本着少惩罚、多肯定;少质问、多鼓励;少训斥、多交谈;少命令、多沟通的谈话方式，进行入情、入理、入境、入心的教育，树立幼儿的自信心。

二、整章建制，建立科学的幼儿园教师评价体系

公平、公正、合理的评价体系是一个单位风正气顺、积极向上的核心动力，因此，建立健全公平公正，科学优化的教师评价体系尤为重要。开展形式多样的文化活动，丰富转岗教师的生活情趣，促进教师之间的交往;建立转岗教师活动俱乐部，业余时间组织教师郊游、参观，参与各种文体活动，丰富业余生活;建立一种能上能下、多劳多得、任人唯贤的管理体系，从而让更多的教师以一种心平气和、精神饱满的工作状态投入到工作中去。定期组织学习，掌握有关教育心理学、社会心理学、心理健康及维护技术方面的知识与技能，积极地没有丝毫压力地投身于幼儿教育工作。

三、尊师重教，引导转岗教师热爱自己的工作

幼儿的身心特点决定了幼儿教师比小学、中学、大学教师付出的更多，应切实提高幼儿教师的待遇和社会地位，形成尊师重教的社会氛围。在日常的工作生活中，有小部分家长总是站在教师的对立面看待教师、评价教师，甚至在孩子面前诋毁教师，这样是错误的，幼儿教师也是普通人，家长不应对他们有过高的要求，尊重他们创造性的劳动，给予应有的支持与理解。对幼儿的发展来说，家长、社会各界人士应理解和支持幼儿教师的工作，客观公正地评价幼儿教师，同时与幼儿教师形成合力，教养幼儿，才有利于幼儿教师的专业成长，才能培育好祖国的“花朵”。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《幼儿园转岗教师职业适应策略的研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB2605）編辑：魏麟懿