智能手机支持的VR新闻在高职新闻专业教学中的应用

2020-01-19郭柯柯

湖南大众传媒职业技术学院学报 2020年3期

郭柯柯

(湖南大众传媒职业技术学院新闻与传播学院，湖南长沙 410100)

近年来，VR技术已悄然走进新闻报道领域，国内外不少媒体都推出了自己的VR新闻作品。这些VR新闻作品能通过智能手机直接观看和体验，极大提高了VR新闻的收看率与利用率，也为高职新闻专业教学提供了丰富且新鲜的教学案例。随着智能手机的全面普及，智能手机支持的VR新闻作品顺利融入高职新闻专业课程的教学之中。

一、智能手机支持的VR新闻的特点

2016年8月，全国12家主流报社成立了“VR新闻实验室”，开始进行VR新闻报道的探索。[1]2019年2月，央视官网推出了“VR浸新闻”频道，包含了VR暖故事、VR大事件、VR任意门及VR大突发四个版块。[2]央视客户端则推出了VR专栏。2019年和2020年，新华社携手爱奇艺进行了多次重特大新闻事件的VR直播。这些智能手机支持的VR新闻作品具有以下共同特征：

(一)现场感

VR新闻能够全景展示新闻现场，受众通过上下左右移动手机，或者滑动手机屏幕，就能查看新闻现场的每一个细节。这样的VR新闻通过虚拟现实技术让学生亲临新闻现场，成为新闻事件的参与者和亲历者，带给学生的现场感非常强烈。

(二)互动性

智能手机支持的VR新闻整合新闻现场的多个场景，还加入图片、文字、音频、视频、网页链接等多种资源。学生在观看VR新闻时可以自由切换场景，反复地点击、聆听、收看、研究各场景中的各类资源。这就促成了学生与VR新闻之间的有效互动。

(三)客观性

传统的新闻报道容易受到新闻记者个人知识水平、认知能力、立场倾向的影响。智能手机支持的VR新闻则将新闻现场环境和新闻事件发生的所有细节都展现在学生面前，让学生以第一人称的视角客观地去观察新闻现场、思考新闻报道思路。[3]

二、智能手机支持的VR新闻在高职新闻专业课程教学中的应用

智能手机支持的VR新闻的这些特点，给高职新闻专业课堂教学提供了新的思路。将智能手机支持的VR新闻运用到高职新闻专业课堂教学中，可以从以下方面入手：

(一)结合线上线下混合式教学和翻转课堂

混合式教学强调教师要利用线上课程和线下教学相结合的模式，拓展教学时空，实现学生的个性化学习。翻转课堂强调课前知识预习、课中知识拓展、课后知识巩固的学习层次。将VR新闻与这些先进的教学模式相结合，VR新闻的大容量、多场景、现场感能给学生提供更多的思考空间，激发学生自主探究的欲望，使课前线上的自主预习成为教学过程中必不可少的一个环节。

例如在《新闻采访》课程中，教师可以选择那些场景比较丰富的VR新闻，让学生在课前自学线上微课后，结合VR新闻中的新闻现场，对采访地点、采访对象、采访方式、采访问题进行初步策划；然后在课堂教学中，教师再带领学生通过VR新闻现场中的细节来确认答案，解决教学中的重点难点。

(二)教学主体强调以学生为中心

目前高职新闻专业课教学案例主要以文字新闻、传统的视频新闻、图文结合的新媒体新闻为主，课堂上师生之间、生生之间围绕案例开展得最多的活动就是讨论。教师通过讲授的方式向学生介绍新闻现场，学生只能通过理解教师讲授的内容对新闻现场展开合理想象，所以以学生为主体的教学活动所占的比例并不高。

将智能手机支持的VR新闻应用到课堂教学中，能够将新闻现场全部展现在学生面前，学生可以通过切换场景以及点击文字、图片、音频、视频来仔细研究新闻现场，形成自己的采写思路。学生在自主学习的过程中如果遇到疑难问题，可以及时寻求教师的帮助。学生也可以就自己的想法与教师进行个性化的交流，或者与同学分享自己的观点。这样就能更好地实现教师主导、学生主体的教学理念。

(三)教学场景注重虚拟和多元

职业教育强调要以“真实工作场景”进行教学，而新闻记者的真实工作场景就是新闻现场，但是新闻现场转瞬即逝，永远不可能重复。[4]在高职新闻专业课教学中，把所有学生带到同一新闻现场进行教学，不仅会影响媒体记者的正常工作，还无法保证学习效果。而VR新闻能构建出与真实新闻现场完全相同的虚拟新闻现场，教师与学生通过使用智能手机就能全方位地观察、分析新闻现场，真正实现用“真实工作场景”教学。

在《电视采访与写作》教学中，学生就可以利用VR新闻走进虚拟多元的新闻现场，选择最佳的拍摄地点、采访地点，完成电视采访任务。例如教师和学生可以通过央视新闻客户端在2019年8月20日跟随习近平总书记登上嘉峪关关城，也可以站在嘉峪关内城感受历史的厚重，还可以来到嘉峪关的外围远眺嘉峪关。又如通过央视“VR浸新闻”在2020年4月8日武汉重启之日来到武汉的武昌火车站、楚河汉街、中山大道、江滩公园、黄鹤楼等地标感受武汉的烟火气。

(四)教学方法突出沉浸式体验

在传统的高职新闻教学中，教师无论是通过讲授还是使用多媒体设备与学生分享传统的新闻案例，学生都只能在教室里对新闻现场进行合理想象，对报道过程进行合理设计，难以真正融入新闻报道的环境中。利用VR新闻，教师可以进行沉浸式教学，让学生完全沉浸到新闻现场中，亲历新闻现场，感知新闻现场。

例如学生跟随央视新闻客户端的《VR全景我是你的眼》可以沉浸在重庆石柱土家族自治县中益乡华溪村的乡间小路和村民家中。点开这部作品，首先映入眼帘的是进村的水泥石阶，顺着石阶继续前进就来到谭登州家前晒场，在这里可以看到习近平总书记走进农户家中的身影。继续进入到谭登州家中的厨房，学生可以看到习总书记与谭家夫妇面对面亲切交谈，并揭开谭家夫妇存放粮食的米桶和咸菜坛子查看生活状况，还可以听谭登州夫妇讲述与习总书记的交谈内容。最后来到马培清家的小院，学生可以看到习总书记与村民、村干部们环形而坐拉家常，倾听马培清老人“翻身不忘共产党，脱贫不忘习主席”的真切感受。在村子里游走的过程中，柔和温暖的背景音乐烘托了作品的主题，让学生完全沉浸在新闻现场之中。

(五)教学互动力求生动趣味

在传统的高职新闻教学中，互动大多是围绕静态的文字案例或传统视频案例来展开的。这些案例只能供学生完成阅读或观看的任务，无法与学生形成双向互动，所以传统高职新闻教学最常见的互动形式就是教师与学生之间的问与答、学生与学生之间的讨论等。这样的互动形式缺乏新闻的代入感和现场感，且趣味性不足，容易让学生产生厌倦和疲劳。VR新闻的互动性特点，使得学生与教学资源之间的互动更富有自主性和趣味性，教师也可以为围绕VR新闻设计更为生动的师生互动、生生互动形式。

例如在《专业新闻采写》课程中，教师在讲授农业新闻报道相关知识时，可以带学生一起通过央视VR频道走进宁夏吴忠市红寺堡区红寺堡镇弘德村。首先，学生可以从空中全景俯瞰整个弘德村，了解弘德村的养牛场和各类种植区的分布情况，点击人工智能解说员了解弘德村的背景资料。接着走进弘德村的扶贫车间内部，学生可以了解村民们如何在这里“产出”小康生活，查看习总书记视察的图片新闻，观看村民们见到习总书记时的视频。随后来到村民刘克瑞家，学生可以全景体验农民舒适的生活环境。最后走进弘德村的种植基地，学生可以通过16张组图了解这个移民村的变化，听人工智能解说员介绍种植基地的收成。教师还可以根据这个VR新闻中的场景开展角色扮演、模拟采访、模拟现场报道等互动活动，提升学生的学习兴趣，保持课堂的活力。

(六)教学实践采用项目式

高职教育一直以来倡导进行项目式教学。结合新闻专业的特点，项目式教学可以理解为教师将一个相对独立的新闻报道任务交给学生自主完成，学生通过完成任务了解并把握整个新闻报道的过程，以及每一个环节中的基本要求。教师在这个过程中对学生进行指导，最终师生共同完成新闻报道任务。VR新闻能够将真实的新闻现场以虚拟的形式展现在学生面前，并结合多种表现形式让学生充分了解新闻事实和背景材料。教师可以将一个VR新闻作为一个独立的项目，让学生根据VR新闻进行不同层次媒体新闻报道的策划和实践。

例如在《新闻写作》课程的实践实训环节，教师可以将央视官网VR频道中“VR大事件”里的案例作为独立的项目让学生完成。2020年3月10日武汉所有方舱医院休舱，是我国抗击新型冠状病毒肺炎疫情过程中的一个重大事件。“战疫”VR系列报道《有一种胜利叫“关门大吉”》和《方舱女中医 “关门大吉”最开心》将武汉江夏方舱医院的休舱过程全景呈现在学生面前：患者们步履轻盈地走出医院，挥手告别，互道珍重；医生们笑容满面地从方舱医院里面走出来，沐浴在温暖的阳光下，用手向记者比心，手拉手围成一圈高喊“加油”和“胜利”，表达患者清零的喜悦；消杀车进行消毒作业；工作人员给方舱医院贴上封条；等等。教师可以让学生通过这两条VR新闻所提供的信息，完成方舱医院休舱的相关新闻写作任务。

三、智能手机支持的VR新闻应用到高职新闻专业教学中的改进方向

如前所述，教师利用智能手机支持的VR新闻，能使学生沉浸在虚拟现实的新闻现场，进行自我感知、思考、探索。但是，智能手机支持的VR新闻应用到高职新闻专业教学的过程中，仍有一些值得注意的方面：

(一)提高互动设计与教学的匹配度

目前，智能手机支持的VR新闻中的互动并不能完全满足高职新闻专业教学的需求。因为这些互动内容都是媒体的专业新闻从业人员制作和设计的，在互动的形式、内容上与高职新闻专业课堂的匹配度还有待提升。高职新闻专业教师如果参与到VR新闻的制作过程中，就能适时地插入教学所需要的互动内容。因此，高职新闻专业课程教师应该积极学习VR新闻制作技术。