思想政治理论课三位一体参与式教学改革研究

张素杰

（郑州工商学院，河南 郑州，451400）

在全国高校思想政治工作会议上习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”[1]这为新时代高校思想政治理论课教学改革与创新指明了方向。跨学科、宽领域、多视角深入的研究，推动了思想政治理论课教学模式的发展。为增强思想政治理论课教学的实效性，不少的思想政治教育工作者围绕着问题意识和学习共同体来探讨思想政治理论课教学模式改革，强调高校思想政治理论课关注课堂教学的问题意识[2]。探讨问题导向式教学在思想政治理论课教学中的运用[3]，探讨思想政治理论课主要回答什么样的问题以及怎样才能有效地回答问题成为研究热点[4]。随着学习共同体理念的发展，探析思政课“学习共同体”教学模式的建构特性[5]，学习共同体价值以及构建路向成为研究的新视角[6]。现有研究成果缺乏从整体性上探讨问题意识与学习共同体有效融合贯穿于思想政治教育教学过程的教学模式。所以，本文试图整合问题意识与学习共同体的优势，坚持尊重学生话语权，提升学生在思想政治理论课教学中的参与度，构建思想政治理论课三位一体参与式教学模式。

一、思想政治理论课三位一体参与式教学的内涵

思想政治理论课承担着对大学生进行马克思主义理论教育的任务，是落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程[7]。教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中明确指出，“思想政治理论课教师结合教学实际、针对学生思想和认知特点，积极探索行之有效的教学方法，自觉强化党的理论创新成果的学理阐释，努力实现思想政治理论课教学配方先进、工艺精湛、包装时尚。课堂教学方法创新要坚持以学生为主体，以教师为主导，加强生师互动，注重调动学生积极性主动性。”[8]探讨三位一体参与式教学是培养时代新人的需要，也是更好发挥思想政治理论课育人功能的必然要求。

三位一体参与式教学是指在遵循教育固有规律、思想政治理论课教学规律以及大学生成长发展规律的基础上，尊重与彰显学生在课堂教学中的话语权，提升学生在课堂教学中的参与度，增强学生的问题意识，培养学生的团队合作能力，引导学生树立善于发现问题的意识，提高学生运用所学知识，集中团队的智慧与力量有效分析问题与解决问题的能力，整合与优化问题意识与学习共同体的优势，构建课堂前学生以问题意识为核心整合自学内容、课堂中学生以解决问题为重点展示学习成果、课堂后学生以提升能力为宗旨开展总结反思三方面要素为一体的参与式教学。

二、思想政治理论课三位一体参与式教学的基本思路

思想政治理论课三位一体参与式教学的基本思路在于：坚持培养担当民族复兴大任时代新人的教育使命，牢记立德树人的根本任务，遵循教育自身发展规律、思想政治理论课教学规律以及大学生身心发展规律，尊重与彰显学生在教学中的话语权，提升学生在课堂教学中的参与度，深度激活学生在教学中的主体地位，整合问题意识与学习共同体的优势，提升学生综合能力，实现课堂前准备、课堂中展示、课堂后总结的有效统一，构建以教师为主导、学生为主体，贯穿教学全过程的课堂教学方式。

三位一体参与式教学主要解决以下三个问题。一是要努力解决传统思想政治理论课教学中学生话语权体现不足的问题。三位一体参与式教学强调“以学生为中心”的教学理念，保障学生在教学中的主体地位，提升学生在教学中的参与度，以学生自组织的形式实现教学内容的优化，彰显学生智慧、学生力量、学生话语，激发学生参与课堂教学的积极性与主动性，师生共建课堂，改变传统思想政治理论课教学中学生被动参与教学的状况。二是要努力解决传统思想政治理论课教学中学生能力培养关注不足的问题。三位一体参与式教学坚持促进学生全面发展的理念，注重学生能力的提升，以问题意识为出发点和落脚点，引导学生对自学教材知识过程中存在的问题、个人生活中遇到的困惑以及现实热点问题进行有效整合，为精准教学奠定坚实基础；积极构建学习共同体，让学生以自己组织的形式，有效的参与到课堂教学前的自主讨论、学习成果展示等环节，在参与过程中注重学生能力的锤炼，改变传统思想政治理论课教学中学生能力培养得不到充分关注的状况。三是要努力解决传统思想政治理论课教学中对学生的评价过于单一的问题。在三位一体参与式教学实施过程中对常规作业呈现形式进行创新。例如，围绕大学生衣、食、住、行等方面展开社会调查，撰写调查报告，根据各小组社会调查报告的具体情况进行考核；对常规的期中考试形式进行改革，各学习小组以团队的形式精心准备展示内容，以幻灯片、演讲、微调查、微视频等多种形式在课堂上展示，对各小组所展示的成果由教师和学生代表根据展示的相关规定进行考核；以活动策划书的形式详细介绍学生参与教学活动的全过程；实现对学生的多元化评价，增强思想政治理论课教学的吸引力。

三、思想政治理论课三位一体参与式教学的基本结构

思想政治理论课三位一体参与式教学主要由“三个环节”构成：课堂前整合自学内容、课堂中分享学习成果、课堂后开展总结反思。课堂前整合自学内容主要围绕以自学教材知识过程中存在的问题、个人生活中遇到的困惑问题以及现实热点问题等内容，学生以自组织的形式，展开有效讨论，确定内容，明确目标，分工协作，选择恰当的呈现形式，精心准备自学内容。课堂中分享学习成果围绕学生自学的内容展开，让学生成为课堂教学的主导者，有效组织课堂教学，同时对于课堂中分享的时间，分享者应注意的事项，课堂教学纪律等作了具体的要求，充分尊重与彰显学生在课堂教学中的话语权。课堂后开展总结反思以学生参与这一教学模式的全过程为依据，以活动策划书的形式详细记录，包括如何确定展示主题、展示形式、分工协作情况、预期目标、遇到的难题以及解决方式、展示后与预期目标的对照、参与的经验与教训，进而促进学生综合素质的提升，调动学生学习思想政治理论课的积极性与主动性。

四、实施思想政治理论课三位一体参与式教学的基本流程

教学模式取得成效的关键在于教学流程，教学模式不同，教学流程也不同。思想政治理论课三位一体参与式教学通过一定的教学流程才能有效有序地实施。思想政治理论课三位一体参与式教学实施的流程遵循思想政治理论课教学规律、学生成长发展规律，实现问题意识与学习共同体优势的深度融合，尊重学生在课堂教学中的话语权，提高学生在课堂教学中的参与度，切实发挥学生在课堂教学中的主体地位，实现学生整合自学内容、展示学习成果、总结学习收获的有机统一。

首先，从理论上系统介绍三位一体参与式教学，讲清楚思想政治理论课教学中探索三位一体参与式教学的必然性，说明白三位一体参与式教学的理论内涵、主要环节，深化学生对三位一体参与式教学的总体认知。

其次，从实践的角度来阐述三位一体参与式教学在课堂教学中的实施细则。第一环节，组建学习小组，对小组成员的人数以及性别构成比例进行说明，具体由各班班长、学习委员等班委结合本班实际情况协商之后进行学习小组分组，分组后选出小组1-2 名负责人，负责学习小组各项学习活动的开展。第二环节，介绍学习小组主要任务，学习小组要进行学习成果展示或者整合相关问题，除每周上课由两个学习小组进行学习成果展示外，其他小组也要对教材学习等问题进行整合，这些所汇总的共性问题作为课堂教学中开展师生共同探讨的重要依据。第三个环节，重点展示学习成果：学习成果可以采取制作幻灯片、拍摄微视频、微话题调查、相关书籍影视作品介绍等方式，具体不做过多限制与要求，鼓励学生在学习成果展示形式上积极进行创新；展示学习成果时间不超过10 分钟；负责展示的同学要对展示内容比较熟悉，在展示的过程中要注重对课堂教学秩序的管理；提供给学生在之前的课堂教学实践中优秀的展示案例。第四个环节，搭建沟通平台，及时解决学生在学习中所出现的各种问题，通过QQ 群、微信群等形式，对学生的自学、展示、总结进行指导。第五个环节，介绍评价方式。遵循公平、公正的原则，以活动策划书的形式来探学习成果的认定，活动策划书的考核由各个学习共同体成员内部自评、其他学习共同体选举代表评定以及教师根据学习成果综合评定三部分构成。

最后，说明三位一体参与式教学的操作步骤：第一步，课堂前，学生从本组实际情况出发，根据教材知识体系认知中存在的问题、个人人生历程中遇到的困惑问题以及现实热点问题，确定展示内容、预期目标、展示的形式、内部的分工协作等活动方案；第二步，课堂中，由负责展示的小组展示自学内容，展示结束后随机抽点该小组1-2 名成员进行提问，主要从参与过程中做了什么、遇到最大的挑战是什么、自己最大的收获是什么三个维度展开，同时由其他组所推选的1-2 名代表进行简单评价，教师最后进行总结点评；第三步，课堂后，进行学习成果展示的小组提交活动策划书，内容主要包括选择展示内容的背景、内部的分工完成情况、实现的预期目标、个人参与全过程的收获、展示后的经验与教训以及自身对个人参与整个过程表现的评价。对于活动策划书由其他小组代表、教师结合学生自评情况、在课堂教学中的展示情况来综合评定最后成绩。

五、思想政治理论课三位一体参与式教学实施取得的成效

思想政治理论课三位一体参与式教学，是结合自身教学实践经验，将学习共同体与基于问题意识的先学后教教学方法的优势深度融合，经过理论研究和反复论证的基础上形成的。结合《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程，在所教授的2016 级、2017 级、2018 级本、专科学生中推广应用。三年来，三位一体参与式教学方式取得了较好成效。

一是促进了教师自身的教学与科研相长。实施三位一体参与式教学过程中，取得了一些教学研究成果，成功申报完成教学改革课题2 项，发表教改论文2 篇，教学研究成果又进一步完善了思想政治理论课三位一体参与式教学，实现了思想政治理论课教师教学与科研相长。

二是促进了学生综合能力的提升。思想政治理论课三位一体参与式教学推广运用以来，产生了良好反响，经调查，大部分同学赞同实施三位一体参与式教学，认为通过三位一体参与式教学，改变了以往学生被动参与课堂教学的状况，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生话语、学生智慧与学生力量在课堂教学中得到彰显，有效发挥学生在课堂教学中的主体地位。在三位一体参与式教学实施过程中，有的学习小组结合教材中的核心主干知识，精心设计问题，在校园内或者在校园外展开微调查，拍摄微视频，有效地锻炼了学生的团队合作能力以及人际交往能力；有的学习小组以社会热点话题为突破口，有效组织，分工协作，收集音像、文字、图片等相关素材，用心制作幻灯片，认真准备讲稿，在提高发现问题、有效分析与解决问题能力的同时，锻炼了学生的口头表达能力，培育了学生的团队精神；有的学习小组以公众号文章的形式展示学习成果，体现了自身的创新意识与创新精神。在思想政治理论课教学中运用三位一体参与式教学，有利于学生在参与教学实践中发现自身优势，锻炼各方面的能力，提升自身综合能力。

三是促进了新时代高校思想政治理论课教学质量的提高。新时代高校思想政治理论课教学面临诸多机遇与挑战，深化教学改革，增强思想政治理论课教学实效性是时代发展的必然要求。思想政治理论课三位一体参与式教学，强调学生主体在思想政治理论课教学中的有效发挥，在教学过程中尊重、理解学生的话语权，营造学生乐于发声、乐于展现、乐于参与的教学氛围，构建有助于学生展现其话语权的教学平台，探索学生话语权体系与课堂教学各环节有效融合的机制，在教学中彰显学生力量，让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人。三位一体参与式教学，有效整合问题意识与学习共同体的优势，坚持以学生为中心，尊重与彰显学生在课堂教学中的话语权，师生共建课堂，有效回应了新时代高校思想政治理论课教学改革所面临的困境，为新时代提高思想政治理论课教学质量提供了智慧与力量。

实践表明：高校思想政治理论课三位一体参与式教学是可行的，它符合思想政治理论课教学规律以及学生成长发展的规律，对于增强新时代思想政治理论课教学针对性，提高思想政治理论课的实效性，增强思想政治理论课教学的吸引力具有重要价值，对于推动新时代思想政治理论课教学模式改革具有理论与实践意义。