基于产教融合的现代学徒制教学改革研究与实践

陈晓军，蔡 军，陈 智

（南通开放大学，江苏 南通 226006）

在现代职业教育的发展道路上，现代学徒制是其教育改革的方向，而深化产教融合、校企合作是发展现代职业教育的重要途径。教育部等相关部门也对职业教育的发展明确提出了“坚持产教融合、校企合作，推动高等职业教育与经济社会同步发展”的途径，需要国家、学校、企业三方共同通力合作，共同致力于现代学徒制的改革之中。课堂教学作为现代职业教育改革的最基本、最重要的环节，必须大胆改革创新，突出学生职业技能和职业素养的培养，开辟全新的教学模式。

一、产教融合下的现代学徒制

现代学徒制最先由英国提出，通过漫长的发展之后，目前极具代表是德国的“双元制”和澳大利亚的“新学徒制”，都是将传统的学徒模式与现代职业教育相融合，构建一种全新的校企合作职业教育体系，真正做到学岗交融，重在培养学生的职业技能和职业素养，从而适应现代经济社会对于职业技能型人才的需求。

职业教育基于现代学徒制的教学改革，其本质要求是在学生专业技能培养方面始终坚持工学结合，在学校发展方面始终坚持校企合作，在与企业合作方面始终坚持产教融合。开展现代学徒制的教学改革，符合学生、学校和企业三方共同的利益，突出了职业教育的根本任务［1］。要实现产教融合与校企合作的发展其根本就是坚持现代学徒制的改革发展，尤其是在目前我国职业教育与企业推行校企合作的机制尚未完全健全的情况下，现代学徒制的推广就有效解决产教融合、校企合作的诸多问题，例如专业教师实践能力不强、教学设计无法与企业生产需求相挂钩等问题。在我国现代学徒制的发展过程中，可借鉴国外现代学徒制发展的先进经验，同时结合自身职业教育的发展特色，健全现代学徒制的发展机制，寻求与企业共同发展的机遇，培养适应新时代经济发展要求的职业技能型人才［2］。

二、现代学徒制下教学改革的瓶颈

自2014年以来，随着李克强总理确定了加快职业教育发展的新举措，提出了“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”新战略，教育部等部门组织全国各地职业院校展开现代学徒制的试点工作。2015年，南通开放大学充分把握现代学徒制的发展契机，与江苏永达电力电信安装有限公司深度合作，对电气自动化技术专业进行试点，成为南通市首批现代学徒制的试点项目之一。课堂教学作为职业教育最基本、最重要的环节，首当其冲便在改革序列之中，但在改革之中，也遇到了诸多的困难，阻碍了改革前进的步伐。

（一）学生学习意识的欠缺

随着近几年各地生源的大量萎缩，各个职业院校都出现了招生困难的现象，而招来的大部分学生都是文化基础较为薄弱，学习主动意识不强，对手机等网络技术较为感兴趣，自我约束能力偏弱。在中学阶段主要以语数外文化课的教学为主，学生的学习大多较为被动，所以进入职业院校后，学生自主学习能力就显得不够，学生不能及时适应职业院校的学习方式和学习环境，在很大程度上影响了学习效果。

（二）师生自我认知的欠缺

现代学徒制下的学生应具有“学生”和“学徒”的双重身份［3］，但目前大部分学生的学习仍然还是重学校课堂教学，轻企业学徒实践。在部分师生的认知层面，把企业的学徒还简单认同于传统的企业实习，走过场，敷衍心态较重，所以，就大大削弱了企业所必需的工作技能培养，影响了企业长期合作的积极性。此外，在现代学徒制下课堂教学中，需要真正的“双师型”教师来进行授课，才能保证高效的教学效果，而大部分教师都还无法转变自身的角色，大部分人的实践能力还满足不了现代学徒制的教学要求，这也直接影响了学生在校实践能力的培养［4］。

（三）学校与企业的合作深度的欠缺

现代学徒制下的课堂教学更加注重“工学结合”，需要职业院校就更多的理论课堂搬进实验实训室，甚至与企业合作，进入企业一线进行教学，但在实行教学改革的过程中，经常会发现自身实训设备的数量以及质量的不足，无法满足学生全面实训，甚至与企业岗位技能培训要求不相吻合；很多企业在与学校合作的过程中，由于看不到企业利润，甚至还要承受学生的安全压力，也没有完善的学生管理机制，所以与学校的合作热情不高，更不可能参与到学校一线的课堂教学改革中来［5］。同时对于现代学徒制的推广，政府起到关键性的作用，虽然政府出台的《职业教育法》对于职业院校的相关培训和学生培养也进行了说明，然而对于现代学徒制的实施方面却缺少详细说明和硬性要求，大部分政策都是针对职业院校实施的，这也极大地限制了职业院校相对于市场的自主决策，对于校企合作的具体操作缺少具体性的文件指导，在经费上的支持也显得捉襟见肘，有时甚至还出现滞后的现象，使得职业院校难以及时解决自身的实际问题。企业参与现代学徒制需要付出一定的成本，同时需要很长的周期才能获得效果，政府在校企合作中对企业也未能给予一定的优惠政策，所以很多企业在校企合作中就不能积极参与。

三、现代学徒制下教学改革的新策略

现代学徒制下的职业教育更加注重学生职业技能和职业素养的培养，因此，课堂教学改革的核心就要基于“工学结合”“产教融合”的教学理念［6］。我校自2015年与江苏永达电力电信安装有限公司进行合作以来，就积极探索课堂教学改革的新思路，努力突破以上瓶颈，以适应现代学徒制的发展需求。

（一）产教融合，开创“双效课堂”的新模式

产教融合下的现代学徒制对于整个高职教学而言，需要完全改变传统的教学模式，开创全新的教学模式，构建以提高教学效率和学习效果为目标的“双效课堂”教学体系。“双效课堂”的教学模式根本目的是突出实践能力的培养，使得教学不再有地域性的限制，重点突出学生职业技能和职业素养的培养，让学生参与到企业的生产一线，甚至可以利用现代化信息技术，实现跨地区教学，实现“双效课堂”的有效衔接。

1.转变教学理念，突出“双主体”“双身份”属性。产教融合下现代学徒制尤其需要突出教育的“双主体”属性，学生在校作为“学生”，需要接受理论和实践知识的系统教学，在企业作为“学徒”，需要接受职业技能和职业素养的培训。教师也正确定位，自己不再是单纯的“教师”，还是一名“师傅”，因此，在进行教学设计时，需要将教学、科研和实践三者相结合，甚至是将整个教学融合学校的实验实训基地和合作企业。企业师傅也不仅是“技术骨干”，而且也是一名“导师”，要积极参与培养目标制定、课程体系构建和课程教学设计。校企双方根据专业岗位能力需求，突出学生实践能力的培养。

2.改革教学方法，实现教学形式多样化。现代学徒制下，学校与企业需要交替完成对学生职业能力的培养，而学生在校学习兴趣不浓，在企业顶岗实习又迫于压力过大而无法专心接受企业师傅的教授，所以不管是学校还是企业，都需开发多样化的教学课程体系，甚至是融合最新的信息化教学技术，多采用项目化教学、理实一体化教学等教学形式，一方面培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，另一方面大大简化学生职业技能学习的难度，让学生在学习中真正做到“做中学，学中做”，从而大大提高职业院校的教学效果［7］。

3.优化教学评价，引入多元评价体系。根据校企合作制定的多元化培养目标，尤其是现代学徒制下的课程教学更应突出学生职业技能和职业素养的培养，所以需要以学生的综合能力培养为职业目标，同时形成双主体的考核标准体系，对于学生的考核评价，不再只局限于传统的理论考试，应从学院、任课教师、企业师傅和家长等全方面进行考核评价，重点考核学生的职业技能和职业素养，每学年考核分两次进行，上下半年进行对比分析，找到学生的特长所在，充分发挥学生的特点，引导学生完成自身的职业规划；对于教师的考核，应结合同行、家长和学生等多方面的评价，同时要求其每学年都要有一定的阶段性提升规划以及实施方案，甚至在教师评职称的过程中，为了响应现代学徒制的推广，应加大教师职业技能的考核占比。

（二）打造特色，提高自身竞争力

在现代学徒制的推广中，各个职业院校之间也存在着一定的竞争关系，很多职业院校的竞争力不强，一方面是职业院校自身的专业设置与地方产业不相符，或者是过去追求全面发展而忽略了自身的特色专业发展，导致其学生的职业技能较为薄弱；另一方则是职业院校的师资力量与现代学徒制的要求还相差甚远，或者是教师的实践能力较为薄弱，在现代学徒制的教学改革中就无法承担起“教师”和“师傅”双重身份的任务。因此，各个职业院校在寻求校企合作之前，应充分调研本地区的经济发展支柱产业，合理设置专业，重点打造品牌专业和特色专业，邀请企业专家和企业师傅直接参与学校人才培养方案的修订，根据行业企业的职业标准和岗位需求，重新构建学生的专业课程体系，加大校企合作的实验实训基地的建设［8］，例如我院的供电配电实训室，就是由江苏永达电力电信安装有限公司提供设备，校企合作创建的实训室。

职业院校在教师培养方面，首先要健全自身的人事管理制度和考核制度，充分调动教师在现代学徒制推广中的工作积极性，加强教师的专业技能培训，与企业合作时，不仅要针对学生有培养计划，同样对于教师也要有双向的培养计划，构建教师到企业实习的体系，为教师提供职业技能提升的平台，鼓励教师真正参与到现代学徒制的一线，为企业提供技术支持和服务，从而提高自身的水平，真正做一名“双师型”高素质教师。

（三）完善制度，寻求多方政策支持

现代学徒制下的教学改革首先离不开各个职业院校的政策支持，一方面学校需组织学生参观各个校企合作企业，宣传现代学徒制的优势所在，现代学徒制是我国优秀文化的传承和发扬，同时与合作企业积极洽谈，为学生创造一些发展前景较大的岗位，让学生在现代学徒制的推广中看到自身广阔的发展前景；另一方面应将教师的职业技能考核纳入其年终考核的重要条列中，甚至是其职称评定中，而不是仅仅考核科研能力［9］。

现代学徒制的推广更离不开政府的保驾护航。不管是澳大利亚的“新学徒制”，还是德国的“双元制”，在其发展的过程中，都得到了国家相关政策和法律的支持。我国部分地方政府已经出台了相关的政策性文件，除了政府法律法规的支持外，还需政府的政策支持，一方面建议政府可以加大现代学徒制的舆论宣传，尤其是一些校企合作成功的典型宣传，提高现代学徒制的社会认可度。另一方面政府可以加大财政支持力度，为职业院校打造更先进的实验实训基地，以适应地方经济快速发展的需求，对于积极参与现代学徒制改革的企业给予税收优惠等政策，鼓励企业积极参与到现代学徒制的推广中来。

四、结语

为实现产教融合下现代学徒制的推广，职业教育的教学改革已经迫在眉睫，课堂教学改革需从教学理念、教学方法和教学评价等方面出发，积极创新改革，更需学校和政府的政策支持，培养职业技能型人才，服务好地方经济。现代学徒制下的教学改革还需更多更好的方法，今后将会在实践工作中继续努力挖掘，打造教的有效率、学的有效果的“双效”课堂。