双创型旅游管理人才培养策略研究

宋咏梅

(西安科技大学管理学院西部与乡村旅游研究中心， 西安710054)

产学研深度合作是现代高等教育的基本趋势，是双创型旅游管理人才培养模式的基本路径。产学研深度合作推进校企合作模式，借助多种不同教育资源，促进学生全面发展，包含专业化能力、职业化素养及专业研究能力等，增强学生核心竞争力，以此促进学生成为双创型旅游管理人才，彰显旅游管理专业教育深思的有效性。新时代背景下，推进产学研深度合作，重视产学研教育的开展，为旅游管理专业学生全面化、综合化发展提供平台，进而增强学校旅游管理专业人才培养水平。

一、产学研深度合作的双创型旅游管理人才培养价值

(一) 优化旅游管理专业课程体系

从当前高校旅游管理专业教育教学开展现状来看，依然存在重视学生理论教育，忽视学生实践能力培养的教育误区，使学生空有丰富的专业理论知识，但实践效度不足，这必将影响到学生未来就业与发展。而通过产学研深度合作，推进旅游管理产学研教学的开展，能够优化传统旅游管理专业课程体系，包含教育内容、方法、模式等，立足于专业教育形式，推进专业理论与实践融合教育，加强对学生的引领，使学生不仅掌握丰富旅游管理专业理论知识，更具有超强的旅游管理专业实践能力，从而从容面对社会发展需要。例如：基于产学研深度合作模式，多角度、多层面推进旅游管理专业理论与实践融合性教育，实现旅游管理创新创业教育的有效性。

(二) 提升学校办学水平

人才培养质量是检验一所学校办学水平的重要标准。中央“大众创业、万众创新”的号召，对学校旅游管理专业教学及人才培养提出新的要求，要求旅游管理专业，借助产学研深度合作，促进双创型旅游管理人才的培养，从而使双创教育更好地落实到学校教育中，提高学校人才培养质量。社会消费需求日益个性化、多元化、高端化的趋势，对旅游管理人才综合素养提出新的要求，旅游管理人才不仅应具有旅游管理专业化能力，更要具有职业化素养，包含创新能力、创业能力、实践能力、交际能力、合作能力等，以此才能够为社会发展贡献更大的力量。高校是专门人才培养的重地，需要根据社会发展需要，根据用人单位人才需要，调整旅游管理专业教学教育模式，培养应用型、创新型、创业型人才，实现学校人才培养质量的显著提升。

(三) 促进学生良好就业

当前就业难问题一直困扰学生，而在产学研深度合作模式下培养双创型旅游管理人才，能够促进学生全面发展，有效破解就业难的困局。在以往旅游管理专业教育中，重视学生专业化教育，使学生能够在毕业之后找到对口的工作。但随着我国旅游事业的快速发展，旅游产业发展模式瞬息万变，如果旅游教育固守成规，不能够随着产业变化而变化，培养出来的学生就不能够更好地就业。而在产学研深度合作中，旅游管理专业产学研教育的开展，推进企业与学校专业的对接，学校教育能够及时了解企业发展动态，根据实际情况开展有效的教育教学课程，使学生学习到时效性强的课程知识。与此同时，通过旅游管理专业产学研教育的开展，能够让学生融入到企业一线，为学生提供理论知识运用平台，加强学生思维的发展，使学生在知识运用中思考问题，达到知识活学活用效度，进而提升学生就业的竞争力。

二、产学研深度合作的双创型旅游管理人才培养原则

(一) 一个中心原则

产学研深度合作下，旅游管理专业教育教学的开展，始终要以“一切为学生发展”为中心。基于此，学校立足于旅游管理专业形式，根据其专业实践性、应用性强的特点，以一个中心原则促进双创型旅游管理人才的培养，以此彰显旅游管理产学研教育开展的有效性。例如：在旅游管理专业产学研教学开展中，树立以人为本思想理念，本着一切为学生发展原则，突破传统教育模式，优化教育教学体系与培养路径，打造优质旅游管理专业教育模式，进而构建产学研人才培养方案。

(二) 主体参与原则

产学研深度合作下，旅游管理专业双创教育的开展，需要学生主体参与到其中，以此才能够达到良好的人才培养效度，实现双创型旅游管理人才的培养目标。只有学生能够参与到其中，通过加强针对性引领，才能够使教育活动有所成效、有所成就。因此，学校产学研深度合作的双创型旅游管理人才培养，需要遵从主体参与原则，明确学生为参与主体，根据学生主体性，开展旅游管理教育教学。

(三) 理论与实践融合原则

旅游管理专业产学研教育的开展，不同于其他教育模式，需要强化旅游管理专业理论与实践教育的融合性，以实践教学与理论教学为切入口，推进产学研深度合作，打造双创教育教学模式。学生通过产学研深度合作，不仅能够学习到有效的理论知识，更能够学习到实践本领与技能。因此，产学研深度合作的双创型旅游管理人才培养，需要遵从理论与实践融合原则，推进旅游管理理论与实践教育的对接，进而实现旅游管理理论与实践教育教学开展的有效性。

三、产学研深度合作下的双创型旅游管理人才培养策略

(一) 发挥政府引领功能，完善合作机制

旅游管理专业产学研教育的开展，应推进产学研深度合作，借助学校教育路径及企业生产模式，进而才能达到良好的教育效度，实现旅游管理专业产学研教育实施模式。针对当前校企合作形势来看，双方存在参与积极性不高的问题，可以在以往校企合作基础上，构建校企合作长效机制，推进校企深度合作。在此背景下，需要政府发挥其功能，对校企双方引领，并且借助宣传活动和初步的合作，提升校企合作的认知度，让校企能够充分认知到产学研深度合作对校企双方发展的重要性，从而转变思想观念，并积极主动地融入深度合作之中。首先，政府在推进校企深度合作中，可以提前调查校企双方参与到产学研深度合作中的意愿，知晓双方发展诉求，通过开办会议、联合攻关等模式，加强校企双方交流，尽可能地满足双方诉求，并且在政策上给予企业一定的支持，增强产学研深度合作积极性。其次，政府鼓励企业与学校一同构建产学研教育方案，并且融入到其中，给予一定见解，明确校企双方在产学研深度合作中应该发挥的作用。诸如：学校对学生进行针对性教育，企业应无偿为实习生、在校生提供实训、实习的机会，让学生融入一线，推进专业理论知识的实际运用。最后，政府加强资金、人力的投入，促进旅游管理实训基地的进一步完善，使其更加符合现代化旅游事业的发展需要。

(二) 丰富专业理论内容，构建知识体系

在旅游管理培养双创型旅游管理人才过程中，依托于产学研深度合作模式，需要拓宽学生知识面，使学生涉猎多领域课程知识，强化理论素养，提升实践能力，构建起完整的知识体系。首先，针对旅游管理专业课堂教学模式，以产学研深度合作为导向，将企业实际工作模式、内容引入到其中，创设情境，以此丰富旅游管理专业教学内容。其次，针对产学研深度合作的双创型旅游管理人才培养模式，应在旅游管理专业教育中，重视创新创业教育的多维度、多形式融入，增强学生创新创业教育能力与意识，进一步提升旅游管理专业双创教育的成效。最后，以产学研深度合作为导向开展的旅游管理专业教育，重视学生综合性发展，学生不仅能够学习到旅游管理专业知识，更能够从中知晓其他学科知识，诸如经济学、艺术学、心理学、文学、历史学等课程知识，培养学生创新能力、创新精神，增强学生心理韧性，使学生更好地适应瞬息万变的社会发展模式。

(三) 加强科研平台建设，推进合作交流

产学研深度合作的双创型旅游管理人才培养中，需要加强科研平台的建设，为合作提供交流、实践平台，以此增强合作的有效性。科研平台的建设，涵盖线上与线下平台的建设，首先，线下平台的建设，立足于旅游管理专业，加强科研基地的构建，为学生专业研究提供平台，使学生在研究实践中，深化对课程知识的理解。其次，线上科研平台的建设，依托于互联网平台，建立科研园地开展线上科研教育活动。一方面，利用网络技术，引领学生融入到科研中，加强学科研究，增强自身对学科的深入认知；另一方面，网络科研平台能够为校企双方合作提供交流平台，加强企业引领效度，实现企业引领学校教育模式。

(四) 培养“双师型”教师，构建“跨界型”优秀团队

产学研深度合作的双创型旅游管理人才培养，需要加强“双师型”教师培养，促进跨界合作的优秀教师团队的打造，使跨界教师发挥综合教育效度，推进旅游管理产学研教育的开展，以此培养双创型旅游管理人才。在“双师型”教师培养中，借助产学研教育模式，鼓励教师定期到企业实训，积累工作经验，增强自身实践能力，使教师能够为学生开展有效的旅游管理专业教育活动，进而增强学校人才培养质量。

四、结语

产学研深度合作的双创型旅游管理人才培养研究十分必要，这不仅是学生全面发展、创新创业能力培养的需要，也是优化旅游管理专业教育形式的需要，更是学校人才培养质量提升的需要。因此，学校应重视旅游管理专业产学研教育的开展，在产学研深度合作下，立足于学生发展趋势，以强化创新创业能力为导向，促进双创型旅游管理人才培养，不断提升办学质量，为我国文化旅游产业实现高质量发展输送强兵能将。