高职创新创业教育与思政教育的功能耦合研究

林有德

(福建体育职业技术学院， 福州350003)

近年来，高校积极响应国家“大众创业、万众创新”的号召，大力贯彻习近平总书记“让广大青年在创新创业中焕发出更加夺目的青春光彩”的指示精神，大学生逐步成为创业的主力军。思想政治教育应贯穿于教育教学的全过程，充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道作用。“立德树人”是高职创新创业教育与思想政治教育的核心任务，将高职创新创业教育与思想政治教育同向同行，形成协同效应，有益于高职学生技术技能型人才培养目标的实现。

一、高职创新创业教育与思想政治教育融合的现状

学界关于创新创业教育与思想政治教育融合的研究始于普通高等学校领域，之后慢慢扩展到高职院校领域，但对于高职领域的研究较少。有学者认为高校应在创新创业教育与思想政治教育融合的基础上,更新教育理念、搭建教育平台、组建教师队伍、建立融合教育机制等,开创融合教育的新途径[1]。也有学者提出，通过在实际教学中激发学生职业生涯规划的自主性，转变教师的教育理念，通过推进教育实践平台现代化建设和推进创新创业文化环境建设等路径来推进思想政治教育与创新创业教育的有机融合[2]。相比而言，高职院校关于创新创业教育与思想政治教育融合的研究主要集中在现状与对策的探讨层面。有学者提出，应当加强创新创业形势与政策教育；开展高职院创新创业教育系统构建工程；加强高职创新创业教育的基础理论研究并重视实践教育开展；主动适应中国经济、社会发展需要,获得可持续发展的最根本动力；营造良好的创新创业教育氛围,构建优良的创新创业教育生态环境[3]。也有学者提出，应明晰创新创业教育在思想政治教育中的学科属性；把握高职院校创新创业教育的“创新”本质,定位创新创业教育在思想政治教育中的落脚点；加快多重资源整合,深化育人效果；注重顶层设计,健全保障机制[4]。总的来说，现有关于高职创新创业教育与思想政治教育融合的研究，主要存在对于高职创新创业教育与思想政治教育融合的路径探讨，具有较为明显的“移植”痕迹，存在对普通高等学校对该问题探讨的简单借鉴，而缺乏以高职院校为独特背景的深入分析。

二、高职创新创业教育与思想政治教育的功能耦合

(一) 人才培养目标上的耦合

高职创新创业教育与思想政治教育都是为了培养现代社会发展需要的具有责任感、使命感、创新创业精神和实践能力的技术技能型人才。高职院校创新创业教育从学生创业意识、创新精神和创造能力等方面着力培养学生敢于求真的创新精神、坚持不懈的奋斗精神、精诚团结的协作精神，也要培养遵纪守法、诚实守信、心存感恩、乐于奉献的道德素养以及将实现个人价值与社会需要做到有机统一的信念。新时代高校思想政治教育的根本目标是培养“有理想、有本领、有担当”的人才，培养全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，实现立德树人的根本任务。二者均是为了培养全面发展、核心竞争力强的新时代人才，满足时代发展的需要。

(二) 教育内容上的耦合

高职院校创新创业教育与思想政治教育在教育内容上具有贯通性，都是为培养全方位人才进行的教育活动。高职院校创新创业教育注重培养学生的创业思维、创新精神和创新品德，而培养“思维”“精神”“品德”，正是思想政治教育应有之义。高职创新创业教育培养学生具有敢于吃苦、勇于奋斗的创业品质，而思想政治教育也通过爱国教育、党史教育等对敢于吃苦、勇于奋斗的品质进行潜移默化的传导。高职创新创业教育在讲授了创业精神、创业团队、创业项目选择等基础上要求学生根据创业目标、自身能力特点、自身专业特长等进行创业计划书的撰写，要求学生在分析创业目标的可行性的同时尽最大努力实现目标，而思想政治教育中的理想信念教育不仅能够帮助学生确立目标，而且要求学生朝着目标不断前行，坚定信念。思想政治教育对激发学生的创新观念和创造能力有一定的作用，学生创新创业创造的过程实际上也是一项社会实践活动，更是一种信念的追求。学生创业意识、创新精神的激发以及与时俱进的创造能力的培养，也需要以马克思主义理论为引领。

(三) 实施方式上的耦合

高职院校创新创业教育与思想政治教育在实施方式上有机耦合。第一，二者都强调体验式教学。对理论知识储备相对薄弱的高职学生来说，创新创业教育一定不能只是纸上谈兵，体验式教学让学生积极主动的参与到活动中，并从不同层面和角度重新认识自己，让学生在学中做、做中学，真正做到理论与实际相结合。思想政治教育体验式教学模式可以唤醒并激发大学生内在的驱动力和主动性，使其在接触社会的过程中，自觉形成积极的世界观、人生观和价值观。第二，二者都强调实践性教学。高职创新创业教育的实践性教学主要是鼓励学生参加校内外的创新创业比赛、挑战杯等各项实践活动，并鼓励学生开展创业尝试。当下，思想政治教育课程中都增加了实践学时，一般占总学时的四分之一，学生通过参观学习、志愿服务、社会调研、生涯访谈等开展校外实践，对增强大学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力具有十分重要的意义。第三，二者都强调参与式教学。高职创新创业教育中教师更多地利用信息化教学手段，通过翻转课堂的模式，让学生主动参与到课堂中，让学生成为课堂的主体，培养学生善于思考、勤于学习的好习惯。思想政治教育课程不再照本宣科，同样把主动权还给学生，把学生感兴趣的社会热点问题引出来，让枯燥乏味的思政课堂“活”起来，学生的参与热情也随之高涨。

(四) 实施载体上的耦合

高职创新创业教育的载体主要是校内课堂、校内创业孵化基地等传统载体，以及校外实习实训基地、校企合作企业、共建社区等新载体。思想政治教育的载体主要是校内课堂、校内实践(如观看教育影片、唱红色歌曲、专题辩论、道德讲堂、青年说演讲等)、党团活动等传统载体，以及校外红色育人基地、革命圣地等新载体。除此之外，超星学习通、云班课等网络平台也为高职创新创业教育和思想政治教育提供了线上教学的新载体。从载体的功能上来说，只有将校内与校外平台相结合，合理运用线上线下混合式教学新模式，让学生将校内平台学到的理论知识运用到校外平台提供的实践活动当中，才能有效地进行创新创业教育和思想政治教育。特别是今年由新冠肺炎疫情防控提出的“停课不停学”的新举措，掀起了网络直播教学、在线课程等线上授课的新形式，高职创新创业教育也不断地挖掘思政元素，在共抗疫情的时刻持续推进课程思政教学改革，努力做到“停课不停育”。

三、高职创新创业教育与思想政治教育功能的实现路径

(一) 加强顶层设计，深挖思政元素，创新育人理念

第一，将创新创业教育、职业规划、就业指导等纳入大思政教育体系，深挖相关课程中蕴含的“思政元素”“德育要素”，确保创新创业教育课程、职业规划课程、就业指导课程与思想政治教育课同向同行、形成协同效应。第二，将社会主义核心价值观、党的十九大及十九大之后的相关政策、党的优秀组织管理经验、新冠肺炎疫情防控事迹等融入高职创新创业教育课堂。通过向学生讲述黄大年的事迹、许振超工匠精神、少年周恩来的诚信故事、毛泽东的用人艺术、一带一路战略、疫情逆行英雄的事迹等，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

(二) 整合育人资源，丰富育人载体，创新教育模式

高职院校应对创新创业教育、思想政治教育中有重叠的部分进行有机的结合，将课程体系转化为教学体系的改革，打造立体的课程教育体系。第一，将创业意识思维同强化理想信念教育相结合，将创业法律思维同法制教育相结合，将创业团队组建同集体主义精神相结合，实现创新创业教育与思想政治教育协同育人的功能。第二， 建立校外实践资源平台共享新模式。高职创新创业教育可以将课堂搬到红色教育基地、革命圣地等，同样思想政治教育也可以到创新创业的产教融合实训基地进行实践学习。从创新创业实践活动中体验企业的文化、创业的艰辛以及创业者敢于求真、勇于革新、坚持不懈的创新创业创造精神。从爱国主义教育中不仅能了解革命历程、感受红色魅力，还能学习革命先辈们艰苦奋斗的革命精神、旺盛的革命意志以及坚韧的革命品格。

(三) 加大校企合作，营造育人氛围，深化育人效果

优秀的校园文化和良好的育人氛围是开展思想政治教育和创新创业教育的重要载体[5]。高职院校应当积极主动地同相关企业合作，加大校企合作的力度，通过产教融合搭建创新创业实践协同育人平台，将优秀的企业文化同校园文化有机结合，助力高职院校创新创业氛围的营造。高职院校可以联合校企合作企业共同举办创新创业相关社团，聘任校内理论创业导师和校外实践创业导师作为社团指导教师，定期开展创业沙龙、创业大讲坛等活动，共同识别创业机会，寻找创业项目，并推荐优秀的创业项目参加校级、市级乃至省级的“互联网+”创新创业大赛，让学生在比赛中提高创新创业能力。高职院校应当不定期地通过学校网站、微信公众号、官方微博、QQ群、易班、抖音、快手等新媒体向学生传递社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想等，并大力宣传学校中涌现出的创新创业典范，激发学生的创新创业热情。高职院校还应在教学楼、学生公寓等处设立创新创业教育以及思想政治教育相关的宣传栏、文化墙等，营造良好的育人环境。

(四) 着力内培外引，增强教师素质，提升育人能力

目前，同时拥有创新创业和思想政治教育背景的教师较为稀缺，许多高职院校没有专任的创新创业教育教师，基本上由学生思想政治辅导员和从事学生工作的相关干部兼任。因此，打造一支能够适应创新创业教育和思想政治教育相融合的教师队伍迫在眉睫。第一，要加强对创新创业师资培训，高职院校应当对创新创业教师和思想政治教育教师建立定期培训的制度，通过在职培训、域外培训、学历进修、网络资源平台学习等开阔教师的视野、激发教师的创新思维，并在学习中不断改进教学方法；加强创新创业教师和思想政治教育教师的沟通交流，充分挖掘创新创业教育中的思想政治元素。第二，应加大“双师型”教师培养，激励思想政治教育教师向“双师型”教师转化。定期组织教师到校企合作企业开展参观学习，鼓励教师到企业挂职，尤其要激励思想政治教育教师下企业锻炼，以提升教师的实践体验和实践能力。此外，将校外创新创业的优秀实践者聘请到学校，包括优秀的企业家、法律专家、创业成功的校友等，让他们为校内师生开设创业讲座、创业沙龙甚至是创新创业实践课程，作为校内创新创业教育资源的补充，弥补校内教师创新创业实践经验的不足。