高职院校课程思政改革刍议

解晓军

(山西管理职业学院， 山西临汾041000)

十九大后，高职院校思想政治教育领域掀起了课程思政改革的浪潮，如何在专业课程教学过程中坚持价值引导、渗透德育教育、融入思政元素，培养德智体美劳全面发展的高技能、高素质、复合高端人才成了改革的主线。

一、高职院校课程思政的内涵和特征

(一) 高职院校课程思政的内涵课程思政是一种全新的教育理念和教育范式。在高职院校，课程思政的实施者是非思政课教师，重点是专业课教师，具体实施的课程是非思政类专业课，是在非思政类专业课课堂内外的教育教学过程中，挖掘出专业课所蕴含的思政元素、道德基因，充分发挥这些思政元素、道德基因的政治导向作用，从而把对学生的思想政治教育渗透到专业知识传授和专业技能培养的过程中，确保为中国共产党、为社会主义现代化建设培养“德”为先、“红”当头的高技能、高素质、复合高端人才。

(二) 高职院校课程思政的特征一是价值引导。这里价值引导主要是指为中国共产党执政和为中国特色社会主义现代化建设服务的政治导向。课程思政改革重视思政的价值引导，就是防止高职院校在专业课育人过程中迷失政治方向，防止专业教育中知识传授、技能培养与政治导向之间发生强烈的冲突与思想交锋，出现只“专”不“红”或只“红”不“专”的问题，导致培养的人才发生变色、变质，不符合社会对人才的要求。高职院校课程思政改革就是在不改变专业能力培养的前提下，在专业能力培养过程中融入思政元素、渗透德育教育、坚持价值引导，以政治标准为引领，重新构建专业课课堂教学新模式，探寻既满足专业课人才培养目标,又符合思想政治教育自身规律和学生身心健康成长规律的策略，确保非思政专业课教学朝着正确的政治方向发展和建设。二是有机融合。实现专业课程教育与思想政治教育二者的有机融合，是高职院校课程思政改革的题中应有之意，这种融合是要深入挖掘、提炼非思政专业课所蕴含的思政元素、价值导向，并融入专业课的教育教学过程中，重新构建专业课的教学内容、教学过程、教学目标、职业能力等，旨在打造一种全新的教书育人生态链系统。三是广泛参与。广泛参与在课程思政的体现，就是要打破思政课教师“单通道”政治教化育人、思政课“单枪匹马”聚焦政治问题阐述政治理念的“孤军”育人窘境，调动所有专业课教师在专业课教育教学中渗透德育育人的积极性，形成人人参与、环环相扣、处处设题、片刻不离视线的课程思政教育大格局，创造人人都挑“思政担”，个个都担“育人责”的良好环境。实现高职院校思想政治教育工作由专人专课程单学科育人向人人多课程多学科参与育人的创新性模式转化。

二、高职院校课程思政改革的策略

(一) 加强党对课程思政改革的领导“党政军民学，东西南北中”党是领导一切的，中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。课程思政改革的灵魂在思政，正风铸魂，确保育人方向，必须把课程思政的改革置于党的领导下，这样才能抓住课程思政的灵魂、把住课程思政改革的方向。参照山西管理职业学院的作法，首先，成立院党委领导下的课程思政改革领导小组，由书记担任组长，院长担任常务副组长，专职副书记担任副组长，组员包括党委宣传部部长、教务处处长、学生工作部部长、思政部主任及各系党支部书记、系分团委书记等，定期召开联席会议，统筹协调学院课程思政育人主体，鼓励他们积极主动推进学院的课程思政改革，构建党、政、工、群、团齐抓共管，思政课程和非思政课程、思政课教师与非思政课教师共同育人的思想政治教育工作大格局。其次，课程思政改革领导小组要做好学院课程思政改革的顶层设计，将课程思政改革写进学院发展规划，把在专业课教学中立德树人纳入教育教学规程、教学质量评估、绩效考核评价、专业人才培养方案等文件中，建立课程思政改革的管理体系、评价体系、考核体系、可持续发展体系。鼓励扶持各级各类课程思政教育教学改革的课题研究和项目落地，有意识地将思想政治的价值引领作为高职院校教育教学改革的风向标、指路灯，贯彻全体教师、全部课程、所有过程都坚持立德树人的思想政治育人理念，唱响以政治方向指引专业方向，以思政标准引领专业标准，以德育育人引领技能培养的主旋律，确保高职院校教育教学始终坚持中国共产党的领导，始终围绕党的教育方针。

(二) 加强思政教育师资队伍建设教师是课程思政改革的具体参与者、实施者，是课程思政改革成功与否的人才基础。一方面，要加强专业课教师的思想政治教育，把准专业育人过程中的政治方向，提高专业育人中的德育育人能力。另一方面，要积极引进校外道德模范、思政专家、业界精英等先进代表，充实高职院校思想政治教育工作队伍，加强思想政治教育师资队伍建设。学院课程思政改革领导小组，应利用岗前培训、假期进修、政治学习、教学研究等渠道，持续对专业课教师进行思想政治教育，不断加强专业课教师的思想政治素养和德育育人能力。运用系统论思想，将思想政治理论课教师、专业课教师、专职辅导员、学生管理者等相关思想政治教育工作者组织起来，相互学习、相互交流，凝聚成多学科互相支撑、多部门协同配合、多角色良性互动的高职院校思想政治教育共同体，通过多领域、多维度、多主体的思想政治教育教学改革，构建符合国家高职思政教育要求的职业类思想政治教育师资队伍，打造"老中青"结合的德育育人团队建设。

(三) 夯实课程思政改革的基础高职院校课程思政改革的灵魂是在专业课教学过程中融合思政价值引领理念的构建，基础是融合思政价值引领理念的“专业课程”自身的专业内涵体系建设。夯实课程思政改革的基础，要强化思想政治教育对专业课教学的价值引领，突出专业人才培养中的德育育人标准，专业课程教学变为社会主义核心价值观引领下的知识传授、技能培养与思政引领、德育育人的融合发展，专业课教师变为融专业教育与思政教育于一体的课程思政改革的参与者和实施者。原有的教育理念、教师角色、课程内涵、专业建设等都发生了变化，要求专业课教师主动适应、积极应对、奋发有为。首先，要更新专业课程知识体系，重构专业课程培养目标，寻找专业课程实施途径，转变专业课程教育思路，勇挑课程思政教育改革重担。其次，以专业核心教材建设为抓手，按照课程思政改革的标准对所授专业课教材进行转化更新，挖掘其中所蕴含的德育元素、思政基因、价值引导等思政价值，对每门课、每个章节进行深入教学研究，有针对性地制定既符合课程思政标准又体现专业培养特色的新课程标准，将专业教材体系中的单一知识体系转化为融思想政治认知体系和专业知识体系为一体的综合知识体系。同时要求专业课教学大纲、实践教学方案、专业实习指导书等与课程思政标准相衔接，最大限度地夯实课程思政的基础。

(四) 确保课程思政改革实施落地落实做细是课程思政改革的生命力所在，涉及学院党委、各专业系、各专业课教师和学生四个层面。学院党委成立课程思政改革领导小组，做好课程思政改革的顶层设计，建立健全指导学院课程思政改革的规章制度，协调推进课程思政改革。各系作为学院专业课程教育教学的直接管理者，配合学院出台相应的课程思政改革实施细则，并监督管理实施细则的落实。各专业课教师是课程思政改革的具体参与者、实施者，不仅要更新观念、转换角色，还要不断学习习近平新时代中国特色社会主义思想、新的思想政治教育教学理念，时刻把思想政治的价值引领放在首位，在专业课的教育教学中不断激发学生思政理论、思政理念与专业知识、专业理念的共鸣，增强对思想政治教育的价值认同、政治认同、思想认同和情感认同。学生是课程思政改革的亲身体验者，是高职院校实施课程思政改革效果的鉴定者，改革是否有力、是否有效，必须以培养的学生为依据，究其根源就是看培养的人才规格是否又“红”又“专”，能否适应新时代中国特色社会主义现代化建设的需求，以此来不断提升高职院校全方位思政育人的影响力。