新型网络载体下高校英语写作教学模式创新研究

游 忆

(广东培正学院，广州 510830)

引言

高校作为培养优秀专业人才的重要基地，为确保英语专业学生既能够具备较强的英语写作技能和丰富的英语专业知识，又能够拥有较高的网络信息技术应用水平，就必须要将新型网络载体引入高校英语写作教学当中，以期实现更加高效的高校英语写作教学。但是，由于当前多数高校英语写作教学模式过于陈旧、单一，教学理念也相对较落后，故而导致学生在学习英语写作时兴趣不高，在课堂中的参与度也相对较低，导致英语写作教学效率和质量难以获得有效提高。同时，还有个别高校因缺乏对网络载体建设的专项经费投入，导致在高校英语写作教学中建设网络载体较为困难。基于此，如何解决目前高校英语写作教学模式中存在的问题，实现新型网络载体在英语写作教学中的应用，促进英语写作教学模式创新，是本文重点研究的内容。

一、新型网络载体下高校英语写作教学模式存在的问题

(一)高校学生英语写作兴趣不高

目前，在我国高校教育事业的改革发展中，仍有少数高校英语专业教师因长期受应试教育理念影响，在英语写作教学中将提高学生英语考试成绩当作教学重点，对英语专业学生灌输大量的英语课本知识，以期提高学生的考试成绩。虽然这种教学模式对于提高学生的考试成绩有着很好的帮助，但这种教学模式，对于培养学生英语写作能力，提高英语应用技能却难以达到预期效果。这就造成多数高校学生在步入社会以后，在寻求相关职业岗位时，即便是拥有丰富的英语理论知识，也难以成为社会企业所需求的应用型专业人才，在一定程度上降低了高校英语专业学生的就业率。此外，高校英语写作教学与初中、高中相比相对较复杂和深奥，而一些刚升到大学的学生，由于自身英语基础较差，在学习英语写作知识时，通常会写不出一个完整的英语句子。与基础知识薄弱相伴而来的便是学习压力增大，而高校英语专业教师又认识不到当前学生的学习心理状况，并未考虑到学生的学习感受，只是一味地灌输理论知识，最终导致学生学习英语写作的兴趣不高，在课堂中的参与度也相对较低。

(二)高校英语写作教学模式陈旧单一

在传统的高校英语写作教学中，高校英语专业教师所选用的教学模式，一般是首先展示英语范文，让学生先了解英语写作的技巧和容易出现的错误，然后利用自身的专业技巧与教学素养，为学生详细分析英语写作技巧，分析过后，再为学生布置同样类型的写作任务，并且要求学生根据教师在课堂中所讲解的写作技巧在课后自行完成，然后在下节课堂中交由教师在课堂中进行当堂评阅和讲解。这种教学模式，虽然能够帮助学生掌握基础的英语写作技巧，但由于受课时较短和教师教学重点抓错的因素影响，导致英语专业教师与学生之间缺少交流，难以通过与学生之间的交流，掌握学生学习进度，分析当前学生英语写作技能存在的误差。之后再依据学生英语写作技能方面存在的问题，给学生提供具有针对性的、细致化、个性化写作指导，以期实现学生英语写作水平的提高。此外，即便是英语专业教师在课堂中会对学生课后自行完成的学习任务进行当堂讲解分析，也会由于课时原因只能抽取几个具有代表性的问题进行讲解分析。而教师在完成讲解和评价后，也不会要求学生按照之前自己所提出的评价修改意见，来进一步完善自己写出来的英语文章，导致多数学生并不重视教师所进行的课后指导。

(三)高校英语写作网络载体建设困难

网络载体建设是当前高校英语写作教学中最薄弱的环节，也是英语专业教师实现写作教学模式创新最困难的问题[1]。其原因主要是多数高校在办学时，将重点和核心放在师资团队的构建、教学设备设施的购入和教学环境的打造等方面，将大部分经费和精力投入其中，所以当高校在面对新型网络载体的推出时，极少会有时间、精力和物质条件对此方面进行投入。而当高校在为顺应教学模式变革而将新型网络载体应用于英语写作教学当中时，往往会因缺乏可用于网络载体建设的专项经费和专业工作人员，而对新型网络载体的建设进程形成一定的阻碍。尤其是新型网络载体的建设，是需要配备拥有较强信息技术和计算机技术的专业人员，借助自身丰富的专业知识和较强的职业技能，构建出功能丰富、页面精美、模块可调、操作简便的高校英语写作网络教学载体。但由于受各方面因素的影响，导致多数高校在实现此办学目标时，通常会存在较多的现实困难。

二、新型网络载体应用于高校英语写作教学模式中的优势

(一)新型网络载体有助于激发学生的学习兴趣

新型网络载体作为能够实现高校英语写作教学模式创新的重要手段之一，将其应用到英语写作教学当中，有助于将传统的课堂教学方式转变为多模态的教学方式，转变传统课堂教学以教师为中心“教师主授，学生主听”的单一式教学模式，使高校英语写作教学模式更具开放性、共享性和自主性特点[2]。同时，新型网络载体教学模式能够让高校英语专业教师通过互联网平台，将枯燥乏味的书面英语知识以图文并茂、有声有色的形式呈现出来，让学生通过观看5—10分钟的网络教学微视频，更直观地了解和认识到英语写作技巧。这种教学模式不仅有助于减轻传统课堂教学因课时较短所带来的压力，还可活跃课堂教学氛围，集中学生课堂学习注意力，让学生在这种轻松愉悦的课堂氛围中学习英语写作知识，进一步激发学生的学习兴趣。

(二)新型网络载体有助于丰富写作教学内容

新型网络载体与传统的课件相比，拥有的教学资源及教学经验更丰富，涉及的英语写作层面也更广泛，比如当前最为流行的因特网、国内公用网以及国内各校园提供英语写作辅导的网站，其中不仅包含美国Ohio Uriv ersity CALL Lab网页上为学生提供的英语专业文章题目和写作素材，还有东华大学为高校英语写作教学提供的相关教学信息。高校英语专业教师既可以通过这些网络载体，获取平时上课需要用到的教学资源，又可选取相关的信息补充到自己备课的教案中，以这种形式丰富写作教学内容。此外，新型网络载体中还附有海量的原版电子期刊报纸，如Newsweek、The Times和Los Angeles Times等等，使高校英语专业学生既能够通过阅览这些新型网络载体中含有的电子刊报来培养自身良好的英语语感，扩大自身的英语知识体系，还可进一步提高自身的英语写作能力。

(三)新型网络载体有助于加强师生互动交流

与初中和高中的授课方式不同，高校英语写作教学方式对学生的学习管制较轻，学生在学习过程中是相对自由的，而这种管理方式虽然能减轻学生的学习压力，为学生留出充足的时间进行课余活动，但这也导致英语专业教师和学生不管是在课堂上还是课后需要交流、互动的机会越来越少。而师生之间的互动、交流机会越少，英语专业教师就越难以及时了解、解决学生在学习英语写作知识时遇到的问题，为学生答疑解惑，对班级学生的学习进度和学习状况也并不了解，也就间接导致英语专业教师所设计的教学方案缺乏针对性。而与之相反，新型网络载体具有较强的互动功能，有效打破了传统教学模式在时间和空间上存在着的限制，使教师和学生不管是在什么时间、什么地点，只要有网络支持，便可通过互联网平台进行文字信息、语音聊天、视频对话等方式的互动交流。这种教学方式，不仅有助于促进师生之间的互动交流，还为教师帮助学生答疑解惑，实现教师在课下便能够指导学生英语写作技能提供了便利。

三、新型网络载体下高校英语写作教学模式的创新对策

(一)以学生为主体，构建多模态英语写作教学模式

所谓多模态英语写作教学模式，就是指通过多种渠道、多种媒介来创新高校英语写作教学模式，而基于新型网络载体构建以学生为主的多模态英语写作教学模式，则可主要通过互联网平台，借助互联网技术、多媒体技术来实现[3]。比如，当英语专业教师在英语写作前指导阶段，可利用网络信息技术，结合自身所需要讲解的内容，将其制作为科学、合理的写作题目和写作要求，其中包含有写作语法、词汇和句型等内容。之后再通过互联网社交平台，如QQ、微信、微博等，将提前制作好的写作指导内容发送给学生，并上传至QQ群信息栏，确保班级中的每名学生都能够收到此教学内容。但是，高校英语专业教师在制定写作指导方案时，必须要以学生为主，要明确掌握学生的学习进度、学习状况等差异性，要掌握学生的思想及写作习惯。只有这样，才可确保英语专业教师所设计出的写作指导方案具有针对性，且符合“以生为本，因材施教”的育人理念。

(二)以考核评价为主，构建多元化英语写作评价机制

传统的高校英语写作考核评价机制普遍是以纸质的考试形式为主，仅仅只考核评价学生对英语写作知识的记忆程度，却并未将学生在课堂中的学习表现、课堂参与度、学习能力和英语写作技能纳入考核评价机制当中，所以这种传统的考核评价机制是缺乏全面性的。因此，为实现高校英语写作考核评价综合性发展，确保考核评价机制所考核出的结果是全面性的，新型网络载体下的高校英语写作考核评价机制应以创新考核评价方式为主，积极构建多元化的英语写作考核评价机制，将学生在课堂中的综合表现和综合能力全都纳入其中，以此来确保高职英语专业教师最终获得的评价结果是有效的[4]。同时，在新型网络载体下构建多元化的英语写作考核评价机制，相关专业教师首先应明确认识到写作的本身是一个动态多变的过程，是需要学生在已明确任务目标的基础上，进行搜索资源、构思创作、多向反馈之后再形成成品提交的。而这些过程和步骤是需要英语专业教师或同学对其做出评价并给予反馈的。因此，高校英语专业教师在构建多元化英语写作评价机制时，不仅要将学生的综合学习行为纳入其中，还应形成多元主体的评价机制，将教师、学生本身、同学等三方面都纳入评价主体当中，构建教师评价、教师自评、学生自评、同学互评的多元评价机制。但是，由于评价过程和内容相对较复杂，所以高校英语专业教师可引导学生通过微信公众号、QQ群等社交平台来完成这些评价任务。比如，高校英语专业教师可将经过学生同意的英语写作文章，通过小程序、公众号推送到平台中，之后再鼓励所有学生参与点赞或评论，留下自己对此篇文章的看法和建议，帮助学生及时纠正自身写作技巧中存在的问题。

(三)以丰富教学资源为主，构建以网络为基础的写作教学资源体系

首先，新型网络载体下的高校英语专业教师应充分利用网络信息技术，积极在互联网平台中构建网络英语写作教学资源体系，以此种形式丰富教学资源和教学内容，实现英语写作教学信息化发展。在此过程中，高校英语专业教师可借鉴美国普渡大学英语写作实验室建立的可共享专业写作资源平台，还有其他高校经过深入研究而建立的网络在线写作平台或写作软件，并与其他高校进行合作，协同构建以网络为基础的写作教学资源体系，实现高校英语写作教学资源的共享性和开放性。此外，相关高校还应聘请专业的新型网络载体应用人才，使其利用专业的网络信息技术在网络写作教学资源平台中添加分析错误类型、智能评阅和写作百科等多种功能，成立拥有海量写作教学资源的互联网协作中心，为学生提供可模仿的真实的语言运用实例和英语写作技巧，以此来提高高校英语写作能力。

结束语

综上所述，新型网络载体下高校英语写作教学模式尚存在一些问题需要解决，其中包括学生学习兴趣不高、教学模式单一和英语写作教学新型网络载体建设困难等三方面问题，都在一定程度上影响着高校英语写作教学效率和信息化建设。所以，为解决这些问题，实现高校英语写作教学信息化建设和提高其教学效率，相关专业教师应以学生为主体，积极构建多模态英语写作教学模式，以考核评价为主构建多元化英语写作评价机制，以丰富教学资源为目的构建网络写作教学资源体系等。只有这样，才能使高校英语写作教学立足于网络，实现现代化、科技化发展。