新形势下会计人才工匠精神培养实践

代美侠

(安徽冶金科技职业学院，安徽 马鞍山 243000)

引言

工匠精神对于当代人才培养而言具有举足轻重的作用，会计是企业管理最为核心的专业岗位，对企业财务管理工作组织开展有直接影响。尤其在现有经济社会形势下加强会计人才工匠精神培养，是提高会计专业综合教育能力，增强会计人才实践水平的有效路径，对解决传统会计专业人才教育职业道德问题尤为关键。

一、新形势下会计人才工匠精神培养的必要性

(一)加强会计专业人才素质培养

社会经济建设始终是我国经济发展的重要课题，随着社会经济结构逐步转变，我国市场经济对会计人才的需求逐年增加，在此条件下保障人才的专业素质，提高人才职业品质，成为当代会计人才培养不可或缺的重要内容。为此，将工匠精神培养引入会计人才教育显得至关重要，是突出会计人才素质教育的重中之重，也是提高会计人才培养实践水平的有效路径。相应的，会计人才教育对工匠精神的运用，必然成为专业人才教育新时期适应时代发展的根本条件，企业与高校均应做好迎接新时代变化的实际准备，从培养专业人才工匠精神角度出发，不断做好会计专业教育拓展，使会计专业工匠精神的培养可以与新的社会发展形势有效对接。

(二)提升会计人才岗位应用社会效益

职业道德是当代人才培养的核心与关键。新形势下会计人才工匠精神培养的根本目的在于提高现代专业人才职业道德品质，保障教育发展与时代发展充分对接，满足现代社会对高素质人才的需求，使会计专业人才教育与企业现代化根本目标有效契合，以发挥文化的导向作用，通过企业文化的影响形成良好行业发展竞争趋势，进而在人才教育培养方面为社会发展现代化建设提供基础保障。正因如此，培养会计人才工匠精神，成为促进企业经济良性循环的重要举措，有利于增强企业发展对地方经济建设的刺激作用，对会计人才进行工匠精神培养，从职业道德角度遏制经济违法犯罪行为。

二、现有环境下会计人才工匠精神缺失的原因及培养现状

(一)当代会计人才工匠精神缺失的原因

1.教育因素

素质教育虽然始终是高校人才教育的重要课题，但教育的本身并未将素质教育有效地付诸实践，尤其是高校不对等教育考核机制，过于注重人才的专业成绩，对素质培养多是基于思政教育个人道德品质教学达成素质教育目标，未能结合人才的专业职业道德做好教育规划，使人才就业的思想重心发生转变，难以从根本上让工匠精神的培养融入高校人才教育环境。此外，过度注重专业能力成为大学生形成功利意识的最潜在因素，导致追名逐利逐渐代替教育本质，人才教育不再是面向社会发展建设或服务开展人才培养工作项目，而是更多用于满足对利益追求的需要，最终使大部分高校现代人才沦为社会人才教育生产工具。

2.社会因素

贫富差距是当代专业人才培养工匠精神缺失最主要的因素之一。会计专业接触经济资本相对较多，过度的心理经济落差容易使专业岗位从业人员产生攀比心理，加之激烈的岗位竞争环境及逐渐加大的社会贫富差距，使会计专业岗位从业人员多数不满足于当前就业现状，最终使跳槽成为当代人才就业的唯一选择。正是由于不对等的社会发展环境，使工匠精神培养难度逐渐增加，青年一代对于工匠精神嗤之以鼻的态度，充分暴露出现代工匠精神培养面临的实际问题，会计人才工匠精神培养同样无法逃脱社会发展框架下对教育的影响。所以，社会经济结构固化也是导致当代会计人才工匠精神缺失最主要因素之一[1]。

(二)现代会计人才工匠精神培养现状

1.工匠精神思想融入滞后

近年来，工匠精神培养成为高校教育的热点话题，也是企业员工职业道德塑造的最根本依据。但企业与高校必须明确的是当代社会结构的变化，使传统形势下工匠精神不再适用于当前的社会环境，必须基于现阶段社会发展结合工匠精神特点与本质开发新的工匠精神培养形式，以保障工匠精神思想的融入能够被高校学生或企业员工所认同、接受。而事实上，我国大多数高校、企业所谓的工匠精神培养，更多的是照搬传统社会形态下工匠精神模板套用现代化教育培养思维加以实现，尤其是会计专业职业工匠精神塑造，未能充分考虑到专业特点及岗位工作需求，使工匠精神思想内容与教育发展形态、企业所处社会环境格格不入，最终降低了工匠精神融入专业教育的实践可行性。

2.工匠精神培养重心偏移

工匠精神培养的本质是塑造专业人才的专注能力，提高其敬业、创新意识，使其在专业领域方面能够有所建树。而高校及企业人才工匠精神培养，更多注重的是学生成绩及员工工作能力，内容上与利益有着不可分割的关系。正因为如此，工匠精神在高校、企业人才培养方面自然无法得到充分认可，其培养科学性与合理性随之大打折扣。会计专业受经济环境因素影响的可能性相对更高，若无法秉承良好的思想信念开展工匠精神培养实践，则会使会计人才工匠精神培养失去实际意义。所以，只有工匠精神培养回归人才塑造的本质，方能更好地发挥工匠精神教育培养的根本性作用，使会计专业工匠精神培养与时代发展需求有效融为一体。

三、新时期会计人才工匠精神培养实践所需注意的问题

(一)工匠精神培养实践方式的选择

工匠精神培养方式选择的前提条件是先要了解会计专业的岗位需求，从满足岗位就业角度科学地进行教育培养布局[2]。高校方面应以素质培养为根本，对现有工匠精神基本特征进行拆解，选择适宜的内容融入课程教学。例如，在税收或企业税务缴纳教学课程中，要使学生对整体流程有初步掌握，通过对税收细节的阐述逐步培养学生的专注能力，提高其在岗位工作中的专注意识，以精益求精的思想理念做好税务管理审计细节解读，以此为契机对工匠精神在会计专业领域的培养实践做深层次延伸，在使学生更好地了解工匠精神的同时，培养其良好工匠精神和思想意识。企业方面应做好与高校工匠精神培养的充分对接，运用企业实践基本条件，要求其能在恪尽职守的基础上勇于突破创新，让高校会计专业工匠精神培养能与企业岗位工作形成有效对接。

(二)工匠精神培养实践思维的构建

思想意识构建对工匠精神的培养尤为必要。传统工匠精神概念的形成更多的是以兴趣、爱好为基本引导，通过对专业内容的热爱使工匠精神得以进一步传承。而当代社会对专业的热爱已经难以支撑职业的发展，此时，便需要利用对会计专业人才思维意识的构建，加强其对工匠精神的认识，在思维逻辑层面树立工匠精神思想导向，使会计专业工匠精神培养能在后续阶段岗位工作中有效付诸实践。例如，利用开展工匠精神课程专业讲座活动使高校学生了解工匠精神的意义所在，并提高大学生对工匠精神的传承能力，运用专业专家讲座将现代工匠精神完整嵌入到高校会计专业人才教育中，使当代会计人才工匠精神培养能够由内而外塑造良好精神形象。

(三)工匠精神培养实践内容的现代化塑造

工匠精神在新形势下与会计人才培养融合，必须保障其基本内容与当代教育发展环境、社会发展形态保持一致。因而，塑造现代化工匠精神培养内容是高校教育工作推进的当务之急。为此，高校要围绕人才教育长效化开展，确立新的工匠精神教育培养实践应用目标，从多元化教育角度构建完善的工匠精神教育体系，将与当代教育格格不入的工匠精神培养内容做相同理论概念替换，使其能充分在会计专业人才培养方面发挥实际作用。例如，工匠精神的创新思想，虽然是工匠精神的重要内涵，但在会计专业岗位实践方面仍然需要遵循规范化操作原则。所以，工匠精神中创新理念不应直接灌输到专业学生的潜意识中，应在保证专业学生能进一步恪守原则基础上更好发挥创新能力，以便让会计专业人才工匠精神培养更适用于当代专业人才教育、发展环境。

(四)工匠精神培养实践体系的建立

工匠精神培养是一项长期性工作，建立教育培养体系是规范工匠精神教育实践的有效措施，尤其在现有教育形势下，会计人才工匠精神培养更应注重体系化建设。针对会计人才工匠精神培养的长期性推进，可以从以下两个方面做好实践体系构建。第一，从文化信仰的角度加强工匠精神实践运用，强化会计专业人才职业信仰，解决工匠精神文化感染力不足问题，通过良好职业信仰的建立，确保工匠精神能进一步与会计专业教育思想内涵融会贯通。第二，从专业技术钻研角度建立工匠精神实践体系，将追求完美、精益求精作为专业教育的最基本内容，在专业教育层面提升学生对工匠精神的理解，使工匠精神在会计专业人才培养方面与实践融合充分体现核心精神内在底蕴[3]。

四、新形势下会计人才工匠精神培养实践路径与对策

(一)构建以工匠精神为主导的会计专业教育管理机制

会计人才工匠精神培养要从教育细节着手进行规划，以系统化教育培养为切入点，结合信息化教育优势做好管理改革。首先，要明确工匠精神在会计人才培养方面的融入，有必要对传统教育体制做内容更替，高校应进一步汲取传统教育管理的优势，融合工匠精神特点对教育内容充分调整，降低传统教育管理环境的束缚对工匠精神培养的影响。其次，要增强工匠精神思维理念与会计专业人才教育内容的契合度，保证理论教育与工匠精神培养实践双向推进，在不影响主体教育结构的前提下科学应用工匠精神思维概念开展教学布局。最后，要深度挖掘工匠精神的内在文化，通过寻找与会计专业人才教育的共同点阶段化开展教育培养工作，使工匠精神思想理念能由浅及深逐步融入到高校学生的潜意识中。

(二)革新会计专业人才教育实践考核模式

专业技能考核是衡量专业能力的重要标准，但职业道德并不能通过分数成绩测试得以显现。会计专业工匠精神培养，必须对现阶段专业考核模式加以优化，提高对职业素质及专业品质的实践测试水平，将专业考核侧重点放置于职业道德管理层面，通过增强责任意识及加强精神理念的培养弥补传统专业考核内容的缺失，让工匠精神培养不再流于形式，而是能真正在教育实践过程中得到充分印证。例如，在对审计学或财务报表分析考核方面，可以适当融入部分工匠精神，包括对财务审计细节的注重、对财务表报申报处理方式的创新等，均可作为会计专业工匠精神测试的主要标准，通过对细节化内容的了解，能够在为后续阶段工匠精神培养实践提供理论参考的同时，更好地掌握学生对工匠精神的理解能力。

(三)加强企业工匠精神人才教育培养合作

长期以来，校企合作始终是高校人才教育的主要形式，会计人才工匠精神培养也应基于校企合作做好实践规划。高校在工匠精神培养合作中应当承担教育文化输出责任，企业方面则要根据自身的基本条件为高校学生工匠精神实践提供有利的环境支持，利用企业对工匠精神的宣传进一步增强工匠精神内容的感染力，使高校阶段对会计专业学生工匠精神培养得以在企业实践方面充分展示[4]。在此过程中，高校必须时刻关注学生的专业实践动态，针对学生存在的基本问题进行及时纠错，运用工匠精神思维理论提升大学生对岗位实践兴趣，让高校会计专业学生工匠精神培养深入骨髓，从而为未来阶段专业学生更好地肩负起岗位工作责任夯实工匠精神教育培养基础。

(四)完善现代工匠精神会计专业教育培养准则

工匠精神培养对会计人才专业教育的重要性不言而喻。以何种标准实施会计人才工匠精神教育培养工作，则是高校教育工作推进面临的主要问题，也是企业做好高校人才培训实践的重要内容。会计专业工匠精神培养准则，不应根据专业教育流程进行制定与选择，要将工匠精神基本特点作为教育准则实践应用参考条件，按教学项目及内容不同将工匠精神细则融入各教育环节，通过建立完善的教学链条保证工匠精神培养的实践有效性。同时，工匠精神专业教育准则的完善，必须充分考虑到高校学生专业学习能力，针对不同学生要采取多元化教学培养措施。例如，对实践能力不强的学生，应基于工匠精神的专业意识培养加强教育引导，使学生对工匠精神可以产生一定的思想共鸣。故此，对工匠精神培养准则的灵活运用来提高会计专业教育工匠精神培养质量。

结束语

综上所述，新形势下会计人才工匠精神培养是未来会计专业教育不可或缺的重要内容，对提高当代会计人才职业道德水平具有重要意义，有益于促进高校会计人才素质教育的多元化实践，弥补传统会计专业教育管理的不足，使现代高校会计专业人才教育能与时代发展接轨，进一步为未来阶段会计专业人才教育更好契合时代导向奠定坚实基础。