高校五四精神的教育现状与创新路径探究

栗孟杰

(同济大学 马克思主义学院，上海 200000)

一、引言

高校是青年学生成长成才的重要场所，它担负着为国家和社会培养人才的重要使命。青年学生是祖国的未来、民族的希望，大学阶段是青年学生价值观形塑和社会化的关键阶段。五四精神不仅是中华民族优秀红色文化的重要组成部分，也是青年成长成才的重要精神力量，高校如何在青年学生的价值观形塑和社会化的关键阶段，充分挖掘和利用五四精神这一内涵丰富的教育资源对其引导和培养，值得学术界探讨和研究。

为了解当前高校五四精神的教育现状，探究更为适合新时代的教育路径，笔者在同济大学学生群体中进行问卷调研，涉及本科生、硕士研究生以及博士研究生等群体，涵盖文科、工科、理科和医学等学科，覆盖文学、法学、管理学、经济学等专业，样本具有较强的代表性。调查共发放网络问卷1 000份，回收有效问卷924份，有效回收率为92.4%。调查数据采用SPSS和EXCEL软件进行统计分析。

二、五四精神教育的现状调查

调查问卷通过受访学生对高校五四精神教育现状的熟悉度、满意度及积极性的调查，了解高校五四精神的教育现状。问卷主要从五四精神的教育内容、教育途径、教育形式以及实施主体等维度进行设计，将受访大学生的性别、年龄、学历、专业等设为控制变量，对当前五四精神教育现状的关注度和满意度进行相关性分析，以期发现更为多样的问题及其成因。

(一)高校五四精神教育总体乐观

问卷调查数据显示，高校学生对五四精神的教育现状关注度和满意度都较高，且高校学生对五四精神的实际了解程度比他们自我认为的了解程度要高。这说明高校五四精神的教育现状总体较乐观。当被调查者被问及“是否关注五四精神的教育现状”这一问题时，超过半数(63%)的高校学生表示关注。当被调查者被问及“对目前高校五四精神教育的满意情况”时，回答“满意”和“基本满意”的比例共达78%。当被调查者被问及“您能说出五四精神的核心内容吗？”时，回答“能”和“基本能”的比例共计62%，但当核对被调查者对问题“请说出五四精神的核心内容”的答案时，发现被调查者对于该问题的回答达到“正确”和“基本正确”的数量共计74%，74%高于63%，说明实际能回答出五四精神核心内容的人数比例高于自认为能回答出五四精神核心内容的人数比例。这反映了大学生对五四精神的实际了解程度比他们自我认为的了解程度要高。

(二)高校五四精神教育仍有需求

通过问卷调查，发现高校学生对五四精神有较大的兴趣，对五四精神的教育有较大的需求。当被调查者被问及“是否有必要开展五四精神教育”和“是否会主动了解五四精神”时，肯定性回答的比例都较高，对于前一问题——“是否有必要开展五四精神教育”，回答“有”和“基本有”的比例共达91%，基本都为正向的回答。对于后一问题——“是否会主动了解五四精神”，回答“会”和“基本会”的共达71%。当被问及“是否有必要增设五四精神的专题教育”时，回答“有”和“基本有”的比例共达86%。这说明高校学生对五四精神教育有着较高兴趣和需求。而在对“自己是否会选择过五四青年节”这一问题的回答时，30%的被调查者选择会过，高达70%的被调查者选择不会过。这说明在庆祝五四青年节这一节日时，高校学生自发组织与执行的意识和能力较低，还需高校相关部门和组织对青年学生进行组织、带领和引导。

(三)高校五四精神教育还需创新

高校学生要求五四精神的教育形式、途径以及主体都要有多样性和创新性。笔者对被调查学生的性别、年龄、学历、专业分别与“是否关注五四精神教育”进行相关性分析，发现它与性别和年龄相关性很小，性别和年龄的差异对是否关注五四精神教育没有影响。但通过SPSS对“是否关注五四精神教育”与被调查者的“学历”和“专业”分别进行相关分析，结果显示“学历”与“是否关注五四精神教育”在0.01的置信区间上相关，“专业”与“是否关注五四精神教育”在0.05的置信区间上相关，即专业差异比学历差异更影响被调查者是否关注五四精神教育。但总体上被调查学生对于五四精神的教育主体、形式、途径以及内容都有要求。在回答问题“您希望以下哪个部门可以参与到对五四精神的宣传育？”时，超过半数选择了“马克思主义学院”“校团委”“校党委”“校宣传部”以及“校图书馆”等多个主体。而在回答“您希望通过以下什么途径接受到五四精神的教育？”同样的也是超过半数的同学选择要通过“高校思政课”“查阅图书杂志”“观看电视剧电影”“参加专题展览等线下活动”“观看公众号等线上推广内容”和“参观走访相关基地”等多种途径。

三、五四精神教育的问题分析

我们要深入探究、客观审视五四精神教育的现状，创新发展高校五四精神教育的教育形式、教育内容、教育途径。把握网络化、信息化、全球化的时代特征，审视高校五四精神教育存在的教育主体的多样性有待完善、教育内容的时代性有待加强、教育定位的精准性有待增强、教育形式的丰富性有待提高等问题。

(一)主体的多样性有待完善

马克思主义学院的主体地位鲜明，但主体的多样性有待完善。调查了解到当前高校五四精神的教育实施主体主要是马克思主义学院。校团委、校图书馆、各学院团委等主体参与力度还有待加大。被调查者表示，目前在高校接受到的五四精神的教育主要是来自马克思主义学院所进行的高校思想政治理论课。马克思主义学院主要通过《思想道德修养与法律基础》《中国近代史纲要》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》和《形势与政策》等思想政治理论课程实施五四精神教育。这些课程或多或少地会谈及五四精神的相关内容。此外，被调查者对公共政治课的授课教师所讲授的五四精神的相关内容满意度很高，满意(56%)和基本满意(42%)高达98%。而在五四精神教育中，高校校团委、图书馆等相关组织和部门的主体地位则相对较边缘。被调查者表示校团委、图书馆等主体只有在五四青年节或者国庆节等重大节日时，主体地位才较鲜明和突出。并且被调查者表示希望除了马克思主义学院之外，校团委、校党委、校宣传部以及校图书馆等部门都能参与到五四精神的教育活动中，完善和提高主体的多样性十分必要和迫切。

(二)内容的时代性有待加强

高校在进行五四精神相关教育时，更多偏向于教授识记性知识。无论是马克思主义学院所开设的政治理论课，还是高校校团委、图书馆等部门所举办的讲座、展览等，都过多强调五四相关的识记性知识内容。高校是处于教育的较高阶段，对学生的教育应更多地强调自主和创新。部分课程虽在讲授相关识记性知识过程中结合时事热点，但仍需要提高完善，如要加强对相关内容时代性的深层剖析。此外，被调查者表示会通过理解“五四精神的内涵等理论知识”、了解“五四运动等历史事件”、研究“五四时期的时代先锋”等来了解、学习五四精神。但除去这些识记性内容，被调查者对于应如何理解五四精神的当代价值及如何践行缺乏深度剖析。这与高校教授传达五四精神的内容和方法不无关系。因此，目前高校五四精神教育的识记性知识教授情况较好，但内容的时代性有待加强。

(三)定位的精准性有待增强

当前高校的五四精神教育存在多门课程交叉讲授的问题，且该课程的定位的精准性有待增强。高校主要通过马克思主义学院的《思想道德修养与法律基础》《中国近代史纲要》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》和《形势与政策》等多门思想政治理论课程实施五四精神教育。此外，各分管学院的党支部和团支部也会通过“每月一课”等形式开展教育。而由于课程性质等原因，并不会对五四精神相关内容进行深入教授。比如在高校思想政治理论课中《思想道德修养与法律基础》以及《中国近代史纲要》比《马克思主义基本原理概论》等课程更多、更深地讲授五四精神相关内容。总之，现阶段高校中有多门课程都涉及对五四精神的相关教育，但都缺乏深度。目前，高校并未有五四精神教育的专门课程或者专题课程进行教授。而在调查中，高达86%的被调查者表示有必要增设五四精神的专题教育。目前高校并未有专题课程，供需存在不平衡。

(四)形式的丰富性有待提高

目前高校思想政治理论课的授课形式较多样，主要有“教师口授相关知识”“结合PPT进行讲授”“播放视频资料”以及“开展实践活动”等方式。但除了高校思想政治理论课之外，还应开展其他教育形式，如组织学生观看电视剧电影、参加专题展览等线下活动、组织公众号等线上推广活动以及走访相关基地等[1]。在网络迅速发达、知识信息迅速更替的时代，五四精神仅仅靠高校思想政治理论课是远远不够的。当前高校学生主体已是“90后”和“00后”，他们对教学形式呈现出更高的要求。五四精神更多涉及精神和思想领域的教育，如何使其内化于心外化于形，这对教育形式也提出了更高的要求。高校应通过丰富教育形式，让青年学生在丰富多彩的教育形式中体会五四精神，进而内化为自己内心的思想力量。

四、五四精神教育的创新路径

了解五四精神教育现状，结合时代背景，探究五四精神教育的创新路径是高校思想政治教育工作的重要使命。完善教育主体的多样性、加强教育内容的时代性、增强教育定位的精准性、提高教育形式的丰富性是改进五四精神教育现状的有效途径。

(一)单一和多样相结合

在开展五四精神教育的过程中，高校应注重单一和多样相结合，形成由马克思主义学院牵头、校团委、校党委宣传部等多部门联署共同开展的模式，完善教育主体的多样性。教育是一个教育主体和教育客体相互影响、相互作用、“连贯成线”的长期过程。五四精神的渗透应该遵循教育的规律，仅仅依靠马克思主义学院进行五四精神教育是远远不够的。当前高校五四精神教育，要求多个教育主体在教育内容、教育途径等方面进行沟通交流、相互配合、共同开展。

马克思主义学院作为牵头者，应把握全局、做好统筹。在融入五四精神教育的过程中，要坚持培养学生的政治意识，以理想信念教育为核心，使五四精神真正地被学生接受，入耳、入脑、入心，然后外化于行[2]。而校党委宣传部、校图书馆等部门应在五四精神教育过程中积极参与、全力配合。校党委宣传部、校图书馆等部门在五四精神教育过程中积极参与、全力配合，更要注重对网络的运用。更多开展线上活动，增强活动时效性，切忌“为了活动而活动”[3]。校党委、校宣传部可以配合马克思主义学院定期对相关课程进行评比宣传，提高青年学生的熟悉度；校图书馆可以开设相关阅览室，主动开展形式多样的活动，如征文比赛、演讲比赛、电影配音等，在潜移默化中令学生感悟五四精神的光芒；各学院团委可以积极组织开展校外实践活动，例如去养老院看望孤寡老人，去儿童福利院、儿童医院帮助辅导儿童等。各教育主体在教育青年学生志存高远的同时也要注意脚踏实地，把五四精神落地。

(二)传统和现代相结合

在开展五四精神教育的过程中，高校应注重传统和现代的结合，形成新时代新思考的模式，增强内容的时代性。五四精神的核心内容之一就是“进步”，就是学习创新、 锐意进取。在五四精神教育活动的开展过程中，除了对识记性知识的教育之外，高校更应该加强时代性内容的教育，结合时代的特点，抓住最前沿的内容，关注时事热点，致力于教育目标的创新性和实践性。

十八大后习近平总书记提出“中国梦”，倡导新时代中国青年应将中国梦作为追求的理想，并为之奋斗[4]。新时代，高校除了要在教育过程中讲授五四精神的内涵等理论知识、介绍五四运动等历史事件、宣扬五四时期的时代人物等，更要结合新时代进行五四精神教育。习近平总书记在《纪念五四运动100周年大会上的讲话》中也指出：新时代中国青年的使命就是坚持中国共产党领导，同人民一道，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。比如结合新时代“大众创业、万众创新”进行五四精神教育[5]。作为五四精神的核心内容“进步”和“科学”，高校可以鼓励青年学生进行创新创业，鼓励青年学生积极参加“创新创业大赛”“全国数学建模大赛”“知行杯大赛”等创新创业活动，以赛代课、以赛代训，使得青年学生在比赛中能对知识进行吸收、深化、沉淀，从而“润物细无声”地进行五四精神教育。此外，要充分挖掘五四精神中传统的精华部分，使之符合时代潮流和特色，成为当今时代传授五四精神的重要内容。

(三)广度和深度相结合

在开展五四精神教育的过程中，高校还应注重广度和深度相结合，形成五门思想政治理论课普及教育和一门专题课探究的“5+1”模式，增强定位的精准性。增强五四精神教育的课程定位精准性，要推进课程常态化、制度化，把数量要求与质量要求统一起来，做到两个方面有机融合、同步推进。这与调查问卷中当前马克思主义学院是主要教育主体，其他实施主体较边缘化的现状和被调查者对五四精神专题教育课具有较高需求的状况紧密相关。

高等院校在开展五四精神教育时，多门课程涉及五四精神，这有利于使五四精神教育广泛化，提高青年学生对五四精神的熟悉度。但除此之外，还应开设五四精神专题教育课，使五四精神教育能纵向发展，增加青年学生对五四精神相关内容知识的了解厚度。比如，马克思主义学院在课程设计中，增加五四精神专题的相关选修课，学生可以根据兴趣和专业需要进行选择。这样的设计可以在不增加学生课业负担的基础上，给学生有更多的选择空间和范围。高校教务教学在对选修课进行设计时，要有一套科学完备的体系，从“确立课程目标”“制定课程开展方案”“设置课程考核标准”到“开展课堂教学”和“进行课程考核评价”等各个环节，高校都应严格把控[6]。要始终把育人放在首位，要求高校教师在授课过程中，既教书，又育人，不仅要教授学识，更要注重帮助学生进行完美和健康人格的塑造，增强文化自信，凸显五四精神。

(四)理论和实践相结合

在开展五四精神教育的过程中，高校应注重理论和实践相结合，形成理论牵手实践，在实践中学习理论的模式，增强形式的丰富性。马克思主义哲学讲述了实践和认识的基本关系。实践是认识的来源、认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，也是认识的目的和归宿。认识能够反应实践，同时也能够指导实践，正确的认识能够积极地推动实践的发展[7]。

高校在开展五四精神教育时，要注重理论的灌输。除了以教师为传授者、学生为接收者的课堂及相关讲座的传统教育形式外，也可以创立相关理论社团，激发学生兴趣，调动学生的主动性。同时，增加专业思想政治理论课教师对此类理论性社团的指导，以此来提升社团的理论建设水平和发展的质量十分必要。除了理论的学习之外，在充满活力的校园内也应开展丰富多彩的系列活动，使学生在实践中加深对理论知识的消化吸收。如开展“弘扬五四精神，做新时代青年”等系列文体活动。首先，可以在时间纵向上，与各个节日相结合，不仅是以五四为主题的青年节，还应容纳教师节、感恩节等节日。其次，可以在学期实践形式上，与学期期间每个月的主题教育相结合，如与学雷锋活动月、学生评奖评优表彰大会以及升旗仪式等主题教育活动相结合。再次，结合学科特色，创建品牌活动、形成学科优势，如师范类学校和综合类学校中的文学语言专业的学生可以开展“喜迎教师节，学子送祝福”的朗诵比赛、感恩节“因心而感恩”征文比赛等；思想政治教育专业的学生可以成立十九大会议精神以及红色精神宣讲团等，结合自己的专业特色，把理论宣讲带进社团、带进班级、带进宿舍等等。再如，医学院学生可以利用专业优势，开展“医学知识小科普、五四精神进社区”的活动等等。五四精神教育仅仅依靠课堂理论教授是远远不够的，高校要进行顶层设计，设计各种实践活动，让学生在实践中体会五四精神，进而内化为自己内心的思想力量。