德国双元制职业教育的特点及借鉴意义

陈件辉 山东商业职业技术学院

二战后，德国的经济飞速发展，得益于职业教育的“双元制”，双元制主要指“双元制”课程体系，包括学校理论课程体系和企业实训课程体系1。这种职业教育体系是最有特色的教育体系，具有如下特点：

一、德国双元制职业教育的特点

（一）德国双元制职业教育体系的完备性

高中教育包括职业学校+企业（双元制职业培训）、职业学校（全日制职业培训）等。高等教育有双元制大学、职业学院、技术学校等。高等教育中的双元制大学与高中教育中的双元制职业培训进行了完美的衔接，为不同水平的学生能够进入不同的高等教育打通了不同的通道，不仅解决了学生的继续学业问题，而且也为高等职业教育的双元制发展带来了良好的生源，为教师提供了良好的教育教学对象。

（二）德国双元制职业教育参与方的多样化

学徒、雇主和国家都积极参与到双元制职业教育中，雇主的参与为双元制的有效性做了铺垫。我国的职业教育也认识到雇主参与教育的重要性，但是在实际执行中遇到了很多问题。比如对培养经费的负担问题，教育教学培养目标问题，学生毕业后的就业方向问题，企业新员工流失严重问题等。

（三）德国双元制职业教育的委托执行者的尽职尽责

德国双元制职业教育的委托执行者主要有商会、社会伙伴和国家。商会的职责主要是为培训企业提供建议和服务，解决学徒与公司之间的争议等。社会伙伴的主要职责是协调各方利益，合作制定公司内部培训标准等。国家的职责主要是，资助、从宏观上进行监督、提供各种服务等。我国的社会伙伴发挥的作用的确很有限，除了发布信息，很少解决企业遇到的实际问题，很少积极有效参与高职教育。国家在双元制教育中的作用日渐突出，近几年大力推行的1+X职业资格证书制度的建立，为企业参与到职业教育中来提供了有力保障。

二、德国双元制职业培训的优势

对广大的职业教育学徒来说，在真实的操作工作环境下学习，可以获得对提供培训的公司和职业的认同，获得特定职业能力、资格和进一步的教育培训措施。

对不同规模的、不同竞争能力的企业主来说，可以获得符合公司要求的人力资源，提高服务和产品的质量，节省招聘和再培训成本。

对于国家来说，可以获得一大批熟练工人，具有高度现代化的职业培训体系，可以有效地管理职业培训并确保质量，提高国家竞争力，降低失业率。

三、从德国的双元制教育中，可以为我国的高职教育提供借鉴

（一）高职教育生源的多元化

目前，从山东商业职业技术学院（以下简称我校）的实际来看，高职教育生源主要是：普通高考、单独招生、综合评价招生。除此之外，还有校企合作、中外合作、“3+2”专本衔接、省属高校地方高职农村专项、高职院校与技师学院合作培养计划、艺术类、体育类招生等多种形式。农民工、下岗职工和在岗职工有很强的学习需求和意愿，可以为这些群体提供教育培训。同时要有国际视野，为国外有职业教育需求的学生提供职业教育服务。

（二）高职教育与企业的深度融合发展

我校实施“名校名企育优生”战略，在特高校的建设中，深入推进产教融合校企合作，形成了现代学徒制等工学结合人才培养模式。不断拓展校企合作范围，形成了“1+1+N”的校企合作模式，在师资培养、实习就业等领域进行深入合作。其他高职类学校也可以结合自己的办学特色、培养目标，与不同类型的企业进行深度合作，找到适合当地经济发展的教育形式。比如学徒制、名师工作室。同时老师（包括外籍教师）与合作企业（包括国外企业）要加强沟通，了解产业前沿，让知识、技术、技能融合发展。

（三）施教主体的多元化

目前施教主体主要是本校教师、兼职教师、校企合作很少的企业方任教人员、一些小范围的外聘专家等，尽管他们都在某方面有很深的研究，尽职尽责，但是社会经济的发展是飞速的，如何把握行业动向、整合资源、快速学习，跟进科技的发展，还需要更多的施教主体参与到职业教育中来。比如由职教司、其他官方或非官方组织的全国性科技普及教育、文化素养教育、特色文化教育、思政教育、安全教育、美德教育等，可以将优质的专业化的教育资源通过网络付费的方式引入到职业教育中来，让更多的施教主体包括聘请外籍教师为职业教育的发展贡献力量，以促进学生的全面和持续发展。

（四）委托执行者的多元化

行业协会、教育主管部门、社会伙伴要在职业教育中发挥引导和监督的作用，制定出培养的层次、体系和标准，监督高职教育的质量，促进高职教育的协调发展。比如国际合作教育的培养收费标准，经费如何分摊，外籍教师的工资如何支付，本校教师出国任教的差旅、工资如何分摊，学校在合作办学中的税收支付问题等需要完善相关的法律。

综上所述，德国的双元制职业教育对我国及其他发展中国家的职业教育提供了很好的借鉴，我国的高职院校一定要结合当地的经济特色和资源状况，找到合适的双元制教育模式。