幼儿园手工制作活动中废旧资源应用探讨

郑玲玲

（1.桐城师范高等专科学校，安徽桐城 231400；2.安徽师范大学美术学院，安徽芜湖 241000）

一 问题的提出

在《第比利斯宣言》中指出：环境教育属于全民教育，全程教育也属于终身教育。在里约热内卢世界环境与发展大会等上，讨论环境教育问题，一时间环保已成为了全球重点关注的热点与对象。幼儿是祖国的未来，也是新世纪的主人。对幼儿进行环境保护教育，不仅可以增加幼儿的环境保护意识，还可以增加幼儿的思维、想象力、观察力、动手能力等。[1]在选择活动内容时，需要结合幼儿的年龄特征，充分了解幼儿的发展水平。另外，废旧资源的主要来源是幼儿生活中的点点滴滴，最为贴近幼儿，也最和幼儿生活息息相关。长此以往，可以引导幼儿从小做起，从小事做起，以树立正确的人生观与价值观，树立节约资源，绿色环保的责任意识。从另外一个层次上，手工制作属于我国的传统文化，不仅样式多样，品种繁多，制作的途径也各式各样。如剪纸、风筝、泥塑、编织等手工制作活动。这些丰富的手工制作活动，就像一个巨大的宝藏，可以从本质上成为幼儿取之不尽、用之不竭的资源，提高幼儿的动手能力和理解能力。然后，手工制作过程中，蕴含着不少自然风光或者最为原始的率真和淳朴，这些特征与幼儿的心理状态是相互融通的，符合现代化幼儿的发展需求。两者之间存在内在的契合点，相互促进，相互发展，相互延伸。[2]因此，幼儿园也需要秉承科学发展观的思想，在幼儿园教育中，将手工制作活动作为幼儿教学的一部分，因地制宜，就地取材，因材施教。如何在幼儿手工制作活动中利用废旧材料变废为宝呢？这成为了一个值得思考的问题。

二 理论依据

根据《幼儿园教育指导纲要》中现代化素质教育改革的精神，从理论的角度上，重新审视幼儿美术教育和环保教育相互结合。在幼儿园手工制作活动中探讨对应的途径和方法，一般的情况下，家庭废旧材料可以分为废旧布类、废旧纸类、废旧塑料类、废旧金属类、废旧木材类等几个类型。[3]通过认识和分类，不仅可以帮助幼儿提高开发的兴趣，同时也可以帮助幼儿提高对应的创造性。实现分类废旧材料——收集废旧材料——利用废旧材料的过程，促进幼儿环保意识，提高幼儿的创新能力。

三 幼儿园手工制作活动中废旧资源应用的主要意义

第一，可以提升幼儿的观察力和语言能力。在收集材料中，幼儿观察能力提升后，可以在这些东西中，看到以前自己没有看到的一面知识。如有的瓶子是玻璃的、或塑料的。另外，孩子在上学后，就会将自己的作品介绍给家长，促进了亲子之间的有效交流，这样家长就可以得到更多的关于幼儿园情况的信息。[4]第二，需要培养幼儿的创造力和动手能力。儿童的智慧主要来源于操作，儿童对材料上的认知结构，可以选择一些适合幼儿的材料或者玩具。如幼儿可以把废纸团转变为纸球；在收集的盒子上，挖出一个洞，便可变成“大力士”，从而增加幼儿的自信心，增强幼儿成功的喜悦。第三，可以有效地提升幼儿的环保意识。为幼儿提供一个良好的生存环境，在硬件环境下和软件环境下，按照不同的材料，为幼儿定制不同的创造性思维。如一次性纸碗、挂历、羽毛、棉线等。通过收集与制作后，幼儿就可以明白很多废弃物是可以利用的，并且在以后的生活中，幼儿会把所谓的“废弃物”当作宝贝一样，舍不得扔掉。在日常生活中，养成良好的习惯，珍惜资源和环境，长此以往，可以提高幼儿的环保意识。第四，可以节约幼儿园的制作成本。从一定程度上看，废旧物品的开发利用不仅贴近幼儿的生活，也可以将幼儿的体验转变为一种乐趣。废旧物品的妙用，可以美化幼儿园环境[5]；改造废旧物品，可以开展兴趣活动；废旧物品的利用，可以开展体育活动，转变家长的理念，在学中玩，在玩中学，坚持着“变废为宝”“贴近生活”的理念，寓教于乐，促进幼儿健康成长。动手是幼儿发展的需要，大脑在动手操作中发育更趋完善，养成手脑并用的良好习惯，利于创造教育和能力的发展。

四 幼儿园手工制作活动中废旧资源应用的举措

（一）优化教育环境，搭建创作平台

俗话说：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。”这充分告诉我们，幼儿园需要秉承科学的指导思想，精心策划内外部环境。如幼儿园的教室、走廊、楼梯、活动区域等，都可以展示学生与教师的作品。另外，在每一个楼层中，都可以设置手工风采栏，每个班级可以设置对应的游戏区域。如“剪纸乐”“巧手屋”“纸工吧”等自我展示的平台或者发展空间。[6]

（二）巧妙利用废物，丰富手工活动

在幼儿生活中，到处都可以见到一些旧报纸、饮料瓶、易拉罐、牛奶盒等，这些看似没有作用的废弃物，就是幼儿手工制作中，可以利用的生活材料。另外，在幼儿园中，也可以设置废旧物品回收站，可以与家长一起，进行废弃物分类，然后使用这些废弃物，制作一些手工品。如：“服装展览”“纸袋玩偶”“纸盒变变变”“创意玩具”等手工活动。[7]在这个变废为宝活动中，幼儿就可以感受到对应的成就感，大家一起共同构思，展现最为真实的作品，传递最为真切的情感。

（三）改变教学方式，激发制作兴趣

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就告诉我们，需要从兴趣入手，挖掘深层的教育价值。帮助幼儿树立自信心，提高幼儿的想象力和创造力。如可以引导幼儿使用对形象夸张、色彩对比强烈等方式，激发情感，实现互动。另外，幼儿在欣赏艺术剪纸时，还可以构建神态各异的小动物，展现不同的作品风格。此时，不少幼儿就会愿意尝试一下，“我能剪出什么呢”“让我试一试吧”……这样幼儿的兴趣就会被激发，创作灵感也就呈现到大家的视野中。

（四）注重材料选择，提升制作效果

每一个幼儿在生活中，收集到的材料是不一样的，但经过手工制作，这些形态各异的作品，都是美学元素的代表，也是生活美化的开始。把生活中的纸盒、石头、毛线、饮料瓶等物品，相互结合起来，就可以达到意想不到的效果。[8]如构建“相框”活动时，幼儿就会从相框的颜色、形状、材料上进行思考，然后结合自身的实际情况，制作成各种各样的相框样式。在规律的排列中，可以呈现较强的立体感，或是将闪闪发光的珠子，或是南瓜子和西瓜子壳，贴到其上吸引大家的注意力，提高特有性。

（五）注重多元整合，增强创新意识

从另外一个角度看，幼儿教育是以游戏活动为主，然后结合幼儿的实际情况，定制出较强的创新意识。如构建“小猴的蛋糕店”活动中，就可以在一个区域当中，设置一个小猴的蛋糕店，[9]店内有各种各样的蛋糕制作工具，还有制作蛋糕的图片。幼儿通过观察后，以点、线、面结合实际情况，制定独立图案。如创设一个故事性的情景，小猴开了一家蛋糕店，生意火爆，正在招聘蛋糕师，激发制作蛋糕兴趣。幼儿在与感兴趣的内容和材料进行互动时，就学会了蛋糕的制作过程。

五 幼儿园手工制作活动中废旧资源应用实践

（一）实践活动的意义

从一定程度上看，环境保护教育需要和家庭相互结合起来，充分运用家庭生活中的资源，提高幼儿的积极性。通过幼儿对家庭废旧物品的认识、收集及分类，探索废旧资源在手工创作中的制作方法，提高幼儿的环保意识，培养幼儿的动手能力与再创作能力。

（二）实践活动的对象及方法

实践活动的对象是5～6岁的幼儿，实施环保意识的培养，并在教学中使用观察收集方式，实践操作方式，对幼儿操作进行合理化的创新与整理。第一，需要引导幼儿搜集并分类废旧物品，挖掘精华，促进合理的分配和利用。第二，调动家长参与教学的积极性。第三，将各种废旧物品成功使用到幼儿的手工制作中，启迪幼儿的想象力和创新能力。

（三）实践活动的示例

在制作鸡蛋壳作小鸡的活动中，幼儿先准备乳白胶、25张左右的教具图片，还需要三个鸡蛋壳。

在具体手工制作活动中，第一步：教师先拿出三个鸡蛋壳展示给幼儿，并引导幼儿，鸡蛋作食物时，可以为人们补充对应的营养，同时蛋壳可以用来作手工品，将废弃物进行有效利用。在教师的引导下，就可以引出本课的主体，用鸡蛋壳贴画。这时，教师把蛋壳贴在鸟的图片上，展现给大家，以激发幼儿制作的欲望和好奇心。第二步：教师可以把没有贴的图片分发给幼儿，把小鸟贴在鸡蛋壳涂上白乳胶地方。示范性地将蛋壳一片一片的贴上去。第三步：教师可以引导幼儿绘制图形。幼儿拿出事先准备好的蛋壳后，让幼儿将蛋壳先压成碎片，涂抹乳胶，然后贴到画面之中，供大家欣赏。

另外，可以为蛋壳“穿衣服”。图片虽然制作完毕，但是还有剩余的蛋壳，接着教师就构建为蛋壳穿上衣服的主题。第一步：需要使用准备好的鸡蛋壳，保证鸡蛋壳的完整性。第二步：将水彩笔发放到幼儿手中。第三步：引导幼儿在蛋壳上进行绘画但不要求幼儿具体画什么，而是需要幼儿根据自己的思考，进行自主创意。鼓励幼儿随心创作，并注意幼儿的规范性。另外，幼儿也可以将上述创作没有使用完的蛋壳当做装饰品，贴到图片上。第四步：对幼儿作品进行收集，对制作合理的作品进行客观的评价。

（四）实践活动的总结

第一，幼儿园手工制作活动中，废旧资源的选择，要在保证卫生和安全的基础上，合理地对废弃物进行消毒，以免对幼儿造成身心伤害。另外，还根据不同的材质，了解幼儿的整体造型能力。第二，废旧资源的选择和利用上，也要结合幼儿的发展规律进行有效构建。从一定程度上看，幼儿认知水平和生理心理存在着一定的关系。因而使用阶梯性的教学方式，引导幼儿在循序渐进的教学指导中，充分考虑幼儿的接受能力，同时激发幼儿对材料制作的兴趣。第三，充分发挥教师指导性的作用。在情景创设中，可以使用开放性方式，启发幼儿进行有效思考。教师应使用多种途径，为幼儿创设观察的机会，对事物的位置或者颜色、结构等进行特征分析，以帮助幼儿积累创新素材。第四，教师秉承科学的指导思想，不断完善手工活动评价制度，激发幼儿创作热情。

六 结语

随着社会的进步，幼儿园手工制作活动中废旧资源的应用，要为幼儿搭建有效的创作平台，以幼儿兴趣需要为出发点，提高幼儿的想象力和创造力。通过一次次的实践，不断发掘幼儿的潜力、想象力和创造力。教师应深度挖掘蕴藏在大自然中的丰富多彩的教育资源，在 “变废为宝”“贴近生活”的理念中，增强幼儿的环保意识，引导幼儿养成节约的美德，让幼儿在不断的探索中全面发展。