基于产业教授制度的药学硕士专业学位研究生培养模式研究

冯媛媛，刘玮炜，，秦海波，张利民

(1.江苏海洋大学 研究生处；2.江苏海洋大学 药学院，江苏 连云港 222005)

我国药学硕士专业学位研究生教育起步较晚，培养模式仍处于探索阶段。构建顺应我国医药领域对专业药学人才需求的、基于产业教授制度的药学硕士培养模式，将有利于药学专业人才教育模式的完善，为社会发展提供高层次的药学专门人才，加速医药产业的发展。

1 药学硕士专业学位研究生培养存在的问题

1.1 缺失专业色彩，培养模式“实践性”不够强

药学专业学位研究生培养与学术型研究生在培养方案、课程设置、教学方法等方面存在趋同现象，在选拔研究生的标准、学位论文选题等环节上，来自企业和校外导师的建议少，校内学习与企业实践结合少，实践创新不够。

1.2 缺乏有效联合，导师责任划分不明确

导师是研究生学术发展的第一责任人，是研究生在思想品德上的表率和指导者，教育部《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中指出，有专业型硕士学位点的高校及科研院所要进一步加强建立和健全“双导师制”。目前，校外导师在药学专业学位研究生的课程、项目研究、学位论文等方面指导不够，校内外导师有效沟通时间少，对指导研究生情况了解不够，影响研究生培养质量。

1.3 缺少产教融合，与社会需求联系不紧密

在药学专业学位研究生培养过程中，从培养方案的制定到专业实践，都应以社会需求为导向，做好与相近专业领域的培养理念及培养目标区分工作。行业发展的现状、需求、难点等信息把握不够及时，或者行业出现发展新方向，药学专业学位研究生培养没有及时修改和完善，存在研究生培养与企业需求联系不紧密的问题。

2 产业教授的实施情况及影响因素分析

为更好地推进产学研合作，探索高校与企业联合培养人才的新机制，2010年江苏省开始实施产业教授选聘制度[1]，让产业精英进入人才培养核心区域，通过整合和利用现有产业和技术优势资源，为高校学生创造丰富有益的科研实践机会，并从产业最前沿视角指导培养学生，增强创新能力，推动人才培养模式改革[2]。产业教授制度成了江苏研究生教育的一张名片，选聘工作受到了社会和高校认可，但在实施过程中仍存在一些问题。如：少数高校产业教授工作积极性不高；有的产业教授在指导学生及科研合作等方面投入时间和精力不够、合作沟通机制不畅等问题。研究发现制约产业教授机制实施的关键因素有三方面：经费投入不够、高校与产业教授联系不够紧密和科技信息的获取和交流困难[3]。

《江苏省产业教授(研究生导师类)选聘办法》为产业教授制度实施提供了有力保障，明确了选聘条件、选聘程序、工作职责及考核管理办法等。指导或联合指导研究生，参与研究生教学、实践培训工作，参与相关科技、学科建设项目的申报工作……从一系列的工作职责可以看出，产业教授工作贯穿于专业学位研究生培养的全过程，既参与校内教学指导，又主导校外实践教学体系。在药学硕士专业学位研究生培养的三个阶段(理论学习、专业实践、学位论文)中，产业教授都发挥着极为关键的作用，有助于深化政产学研合作，提高研究生培养质量。

3 基于产业教授制度的药学硕士专业学位研究生培养模式构建

3.1 构建药学硕士专业学位研究生教育质量校内保障体系

生源质量方面。学校应加大招生宣传力度，广泛吸纳优秀生源。同时，邀请产业教授全程参加研究生复试工作，综合考察考生的专业素质和思想政治素质、发展潜力等，加大创新精神和实践能力在复试中的分值，严把研究生生源质量关。

课程教学方面。邀请产业教授参与研究生培养方案制定或修订、教材开发、教学改革等工作。研究生在校理论学习期间，产业教授到校授课、开设创新讲座，将行业发展现状和需求、企业新成果与新技术带到现场，供学生学习。学校联合产业教授所在单位在实践基地开展多元化的实践教学活动，组织学生参观基地，产业教授在企业现场授课，协助研究生进行实践能力训练，使研究生在真实的产业环境中练就相应的职业能力。

导师队伍建设及培训体系方面。校内导师严格按照学校导师管理办法遴选，加强对校内外导师培训，双方全方位合作，校内外导师要高频度交流，建立协同培养和定期会商机制，定期邀请产业教授来校与校内导师会商确定教学和实践计划，同时，校内导师也要前往企业，了解研究生的实践状况，保证培养工作按计划顺利进行。

学位论文质量方面。社会需求是科学理论发展的最大动力。学位论文研究内容要有明确的实际意义和应用价值，选题可来源于产业教授所在单位的实际应用课题。产业教授全程参与药学硕士专业学位研究生的论文选题、中期考核以及答辩等环节，确保研究生毕业论文的质量。

3.2 搭建药学硕士专业学位研究生校外实践教学体系

制度完善化管理方面。由于产业教授熟知企业主要生产和管理流程、安全操作规程，因此，产业教授可协同学校、实践基地根据实际落实细节，制定严格的规章制度，在研究生专业实践派出之前，明确实践基地组织宗旨、组织形式、企业导师的确定、学生培养模式、实践项目、经费保障、学生管理等事项。

专业实践全过程管理方面。研究生与校企双导师合作，发挥学校理论优势、企业现场和平台优势共同完成课题，并将成果应用于企业实践，形成产学研螺旋互动的联合培养与科技开发模式。在实践过程中，产业教授会同学校不断完善专业实践的考评体系，保证专业实践质量。

平台融合建设方面。产业教授发挥桥梁纽带功能，参与实践基地和研究生工作站建设，为高校学生创造丰富有益的科研实践机会，从产业最前沿视角指导培养学生，增强创新能力，促进校企在发展和育人上的深度融合，实现高校与行业、企业之间的深度协调互动，最终实现和行业全方位、多层次融合，稳步提升学科影响力和竞争力。

3.3 联合企业建立产业教授激励与考核机制

产业教授对产学研深入融合作用如何最大程度地发挥，需要对产业教授工作作出适时而全面的评价，联合企业增加经费投入，建立产业教授激励与考核机制,确定考核形式、考核办法、考核程序，强化考核结果的运用。对工作成效显著的产业教授给予肯定和奖励，并总结其成功的经验，认真做好传、帮、带工作，创造有利于人才发展的客观环境，充分发挥产业教授的主观能动性。