地方高校本科生导师制实施困境及完善策略

李雅谦

(淮阴师范学院，江苏 淮安 223000)

随着国家逐渐提高对高等教育人才培养的重视度，高校的办学模式也逐渐发生转变。在积极顺应素质课改的背景下，学校开始贯彻导师制，对学生的学习和就业进行针对性指导，从而全面提高大学生的综合素质。但是，在实际落实导师制的过程中，地方高校还存在诸多不足。地方高校需要立足于实际情况，深入分析该体制在实际贯彻方面存在的问题，并以此为依据对具体的管理举措进行创新，从而构建一个完善的教育体系，全面提高高等人才的培养水平。

1 实施本科生导师制的意义

1.1 推动教学改革

导师制作为一种全新的教育教学模式，将其深入应用到本科生教育工作当中，能够保证学生教育具有较强的覆盖性，同时所呈现的教育针对性更加突出。以导师为辅助对学生提供针对性、个性化的教育和指导，进一步规范学生在校期间的学习行为，在导师的帮扶下，实现学生毕业论文的规范性创作，加强学生未来职业规划的战略指导，从而完善教育体系，保证学生所具有的学习和成长环境更加和谐、健康。

1.2 促进教学相长

导师制的贯彻对师生都提出了严格的要求。教师要明确自身的工作职能，在注重教学工作规范组织的同时也要高度重视所负责学生的指导和管理工作。加强学生学习方面的指导，做好就业方向的规划,加强实验的指导和论文的帮扶，需要教师具备丰富的知识储备。所以，全面落实导师制不仅能够促进学生的素质建设，同时也能够支撑教师队伍的全面提升，实现教学相长。

1.3 创新人才培养模式

随着社会环境逐渐发生变化，人才培养目标和执行方式也有所转变，开始注重创新型人才的培养。而导师制的贯彻能够进一步规范和创新人才培养方案，为学生的自主创新、科学探究和拓展实践提供正确的帮扶和指导。让学生拥有更加丰富的空间，并且在导师的指导下参与各项创新项目实践。让学生循序渐进地形成良好的创新意识，全面提高学生的创新素养，对于提高学生各方面的素质、实现全面发展具有深远意义。因此，地方高校需要顺应教育革新宏观发展趋势，贯彻导师制，构建更加系统完整的教育工作体系。

2 实施本科生导师制的困境

2.1 理念定位存在误区

地方高校在落实导师制这一先进办学机制的过程中，因为对体制内涵和战略思想认识不够准确，在具体执行过程中，与实际标准相比存在着一定偏差。导师制是以师生互动为基础、以强调学生本位为主线、以促进学生个性化发展为目标的办学体制。在全面落实的过程中，教师需要关注大学生的实际需求，并在此基础上对具体的指导方案进行合理规划。但是，在实际贯彻的过程中，地方高校整体认知存在一定偏差。在落实之前未能做好基础的调研工作，同时对国家所提出的相关战略法规了解不够准确、全面，致使导师制的贯彻和执行存在着一定的随意性、形式化，所构建的指导体系不够全面，在学生情感关注、职业规划以及道德建设等方面缺乏关注和重视。

2.2 实施过程形式化

在落实导师制的过程中，地方高校在实施方案和流程的制定上所呈现的工作效果并不突出。首先，师生比不规范，未能够根据现有的生源数量以及扩招体制的发展要求，就导师的数量进行适当增加，导致师生比明显失衡，出现一个导师带10多个学生的不良现象，增加导师的工作压力。同时，辅导流程不规范，指导要素不明确。学校未能够根据自身办学目标，以及不同的专业教学计划对指导方案和流程进行规划建设。在全面落实导师制的过程中也比较盲目，致使导师对自身的工作职能不明确。

2.3 师资水平有待提升

学校的师资水平是决定导师制贯彻和执行质量的重要因素。一些地方高校在师资队伍的建设上存在着明显的上升空间。教师队伍所具有的资质以及具体的专业性指导水平与规定的标准之间存在着明显的出入，导致指导工作难以规范性实施，也给学生的素质建设和专业成长造成不利影响。同时，学校对导师培训不够重视，导致教师队伍的学习空间有限，对导师制的政策和方针掌握不够明确，阻碍指导工作的深入贯彻实施。

2.4 绩效评价不清晰

在落实导师制的过程中，地方学校在考核体系的建设上并不完善，同时与体制的本质与初衷存在一定的偏颇，给后续的导师指导和体制贯彻工作造成一定的阻碍。考核标准片面。通常情况下，学校注重学术层面的能力考核，忽视对创新和实践能力方面的考核。并且以学生学术能力作为评判导师专业水平的依据是不规范的。对导师缺乏激励性的考核，将会导致其在开展指导工作期间的热情和动力受到明显制约。因此，针对上述问题，地方高校需要做的是明确导师制的核心内涵，确定具体的执行目标，并对具体的工作机制和落实方式进行系统创新。

3 实施本科生导师制的策略

3.1 制定合适的理念

在落实导师制的过程中，地方高校需要做好全面性的市场调研。针对当前社会对本科生素质建设所提出的要求，了解本科生的未来发展动向，并立足于学校自身的办学目标，对具体的执行理念加以明确，从而为后续体制的深入贯彻提供正确的指导。要完善导师制工作体制，加强大学生个性培养，根据学生主体需求对具体的工作模式进行创新。本着融合性的理念将导师制与其他类型的教育机制进行有效结合，构建综合性的人才培养体系。

在实施导师制过程中，地方高校需要加强师生互动渠道的进一步拓展和更新。积极贯彻校企合作思想组织校外实习活动，由导师指导和规划具体的实习方案，组织学生在实习完成后进行经验总结。同时，在校内创建实训基地落实导师制教学活动，在导师的带领下组织学生参与专业相关的科研实践和具体的创新项目。以任务为驱动培养学生的创新意识，全面提高学生的实践创新能力。不仅如此，学校还需要从双创教育领域积极落实导师制，以学生为核心加强学生创新、创业的指导和规划，全面提升学生整体的职业素养。

3.2 规范实施过程

3.2.1 导师的选聘培养机制

在落实导师制的过程中，地方高校需要在扩招的改革环境下，做好生源数量全面普查。并根据生源基数对师生比进行明确，合理引进教师人才，完善导师工作队伍。保证导师所负责的学生数量在规定范围内，在降低导师工作压力的同时全面提高指导工作的实效性。在严谨导师队伍的过程中，学校需要根据导师制所提出的教师专业化建设需求，对具体的招聘方案进行优化设置。分别从专业素养、师德师风、管理能力、市场眼光、宏观调控等多个方面进行素质考察，从而保证所引进的教师人才在各个方面的素质表现均符合导师制执行要求。之后，根据学生所学专业对导师进行合理分配，并对具体的辅导职能进行明确。同时，学校需要重点加强导师人才的培养。根据当前国家在导师制贯彻方面提出的规章制度，结合学生的未来职业发展要求，积极组织丰富的培训活动，将先进的指导理念、方法教给导师。

3.2.2 师生互动的指导机制

在落实导师制的过程中，地方高校需要针对导师的指导方式进行规范，并构建科学、合理的指导体系，为导师提供正确的职能导向。积极贯彻素质理念、加强学生学习、创新、就业等多个方面的能力指导。践行互动理念、加强师生之间的交流与沟通，从而实现指导思想的顺利贯彻，提高指导工作的整体效能。首先，对师生见面的频次和需要完成的指导任务进行明确，规范指导和交流周期。其次，加强指导内容体系的规范性建设。立足于学生所学专业，就当前的市场环境、发展趋势、创新课题项目以及学生的自主创业和职业规划进行指导。通过师生互动向学生渗透正确的创新理念，全面提高导师指导所发挥的育人作用。

3.3 为提升师资水平做好基本保障工作

3.3.1 加强政府政策干预

在全面落实导师制的过程中，为了提高地方高校的执行效能，当地政府需要加强政策干预。加强扶持资金投入，制定完善的扶持机制，针对学校内的导师队伍建设提供良好的扶持，以便学校可以引进丰富的导师人才，保证师生比分配更加合理，促进各项教学和指导工作顺利推进。同时，政府需要针对导师制背景下学生的自主创新、创业和师生共同配合下所开展的各项科研项目，提供一定的资金和技术支撑。加强与社会力量的协作配合，构建完善的支持体系，支撑地方高校有序开展导师制教学改革活动。

3.3.2 加强信息化载体建设

在实施导师制的过程中，地方学校需要在执行载体方面进行创新。以信息技术为载体构建现代化工作体系，对具体的教学环境进行创新。以网络为媒介构建在线互动体系，以便导师与学生之间能够围绕具体的课程内容、创新方案进行互动和交流，实现指导信息的在线反馈。同时，在现代化体系的支撑下，导师队伍能够实现教育资源的在线搜集与整合，促进教育理念和指导方式的学习，进一步拓展导师的专业成长和学习空间，全面提高导师的专业水平。此外，加强在线考核体系的创建，构架双向考核机制，引导学生对导师的指导能力和工作表现进行评价，并以此为依据判断导师的专业能力。

3.4 绩效考核的评价机制

为了保证导师制的贯彻和执行更加规范，全面提高导师队伍的责任意识，地方高校需要对具体的考核体制进行创新，重点加强对导师工作表现的监督和考核，促使其以规范性的态度参与到指导工作当中。对具体的评价标准进行完善和更新，从导师和学生两个主体层面进行综合评价，从而保证所反馈的结果更加贴近真实情况。同时，全面贯彻激励性评价体制，针对优秀导师以及导师制背景下的优秀学生，进行物质奖励。加强精神层面的激励，将导师指导工作表现与职称晋升相挂钩，从而督促导师队伍以更加严谨的态度参与到考核工作当中。

4 结论

导师制是培养高素质人才的重要机制，在促进高等教育实现深化改革具有重要作用。地方高校需要顺应教学发展趋势，积极贯彻导师制，并立足自身的办学发展方向，针对当前导师制贯彻过程中存在的问题展开深入分析，从贯彻理念、导师选聘、指导、队伍建设以及绩效考核等多个层面进行管理干预，从而保证所构建的导师制工作体系更加全面、具体。让广大学生在导师的指导下形成端正的学习理念，规范自身的行为，提升素养，促进大学生整体素质的提高。