核心素养下高中物理高效课堂的构建

苏涛

【摘要】在当前的素质教育理念下，培养学生的核心素养是新课程标准和教学大纲的教学目标。在高中物理教学中，教师应学习创新性的现代教育理念，采取有效的教学策略，构建高效的高中物理课堂，培养学生的物理核心素养和综合素养。本文通過分析当前高中物理课堂的现状，探究核心素养下高中物理高效课堂的构建路径。

【关键词】高中物理;核心素养;高效课堂;构建路径

在核心素养下，高中物理高效课堂的构建应从多角度、全方位出发，坚持学生在物理课堂中的主人翁地位，激发学生参与课堂教学的积极性和主动性，引导学生深入探究物理学科的科学内涵和本质，全面提升学生的逻辑思维能力和创新能力。物理教师应采取有效的高效课堂构建路径，提升物理课堂的教学质量和教学效率。

一、利用多媒体信息技术，深化物理学科的基本概念

物理概念是高中物理学科开展学习的基础和前提，是学生深入学习物理知识的必要条件，是构建物理高效课堂的重要理论知识。在核心素养下，高中物理教师应学习先进的教学理念，利用当前普及的多媒体信息技术，创设微课、慕课、微视频等，组织学生学习相关的物理概念，引导学生深层次探究和挖掘，以实现构建高中物理高效课堂的教学目标。多媒体信息技术的形式是多样的，不仅包括多媒体设备等教学工具，还包括课件、视频、图片、动画等教学资源，为教师的课堂教学提供了有效的教学工具，有利于构建高效的高中物理课堂[1]。

例如，在学习摩擦力的有关概念时，教师应结合二力平衡的课程知识，制作短小精湛的微课视频，营造生动形象的学习氛围，向学生生动的介绍滑动摩擦力和静摩擦力的概念，以缓解物理概念的晦涩难懂性。教师还可以利用电子白板的操作技术，借助专门的电子实验平台，向学生展示关于“气球与头发摩擦产生的摩擦力”等相关实验，向学生强调摩擦力概念中的重难点。摩擦力都是接触力，是物体与物体之间的接触形成的阻力。在日常生活中，摩擦力不一定产生阻碍的作用，人们借用摩擦力转化为动力。在解释摩擦力概念时，教师应从高中生的生活实际出发，筛选网络上的丰富教学资源，向学生解释“摩擦力转化为动力”的生活实例，像传送带等设施，借助摩擦力运送物品，节省了人力和物力。

二、绘画思维导图，构建学生的物理知识体系戈

思维导图是高中课堂常用的教学方法， 借助简单的线条和关键词，将理论知识按照逻辑顺序进行绘画，不仅有利于提高学生的学习效率，还有利于提升学生的科学思维和逻辑思维。因此，在高中物理课堂教学中，教师在讲解物理学科的理论知识时，应积极采用绘画思维导图的方式，向学生形象化的展示知识点之间的相互关系，明确物理知识体系，有效培养学生良好的学习习惯，提升学生的学习能力。此外，在以思维导图为内容的课堂教学中，应注重学生对绘画技巧的掌握，方便学生在课后能够自主绘画思维导图，形成绘画思维导图的良好学习习惯，在成功构建物理知识体系的基础上，节约了高中生大量的学习时间，有效提高了学生在物理学科的学习效率[2]。

例如，在学习摩擦力相关知识后，教师在讲解摩擦力的概念和演示实验后，应对本节课的知识重难点进行总结，将滑动摩擦力、静摩擦力、动摩擦因数、影响动摩擦因数的因素、静摩擦因数等关键词，利用简单的横线连接，体现相互间的关系和联系，在学生的脑海中构建逻辑化的思维导图，并组织学生自己动手绘画思维导图，从而构建学生的物理知识体系。学生物理知识体系的建构，有利于构建高效的高中物理课堂，培养学生物理学科的核心素养和综合素养。

三、开展小组合作学习，培养学生的自主探究精神

在高中阶段的物理课堂中，学生面临着巨大的高考压力和升学压力，对学科知识的学习，受到教师课堂教学和学生学习方面的心理压力。教师应根据高中生的身心发展规律，结合学生的学习水平和学习习惯，将学生划分成学习小组，引导学生在小组内开展课题交流与学习，围绕固定的命题进行自主合作探究，以提高学生对物理知识的深刻认识和理解，充分发挥学生的主观能动性。教师在划分学习小组时，应注意优等生与后进生的错落分布，利用学生之间的差异性特征，实施“传、帮、带”式的小组合作模式，倡导优等生积极分享自身的学习经验和学习方法，帮助后进生挖掘自身的闪光点，在小组合作学习中实现全体学生的共同进步，有效培养学生的自主探究精神，从而达到构建高效物理课堂的教学目标[3]。

例如，在学习摩擦力这节课时，教师应根据摩擦力的演示实验，要求学生在小组内进行摩擦力实验，组内成员分别作为操作者和分析者，一人用手握住水杯，是水杯在空中保持不动，另一人分析此刻水杯是否受到摩擦力，并在小组内讨论，若水杯受到摩擦力，则摩擦力的大小和方向如何。经过小组内的充分合作学习和学生的交流讨论，得出水杯受到重力、手的弹力和静摩擦力的作用，因此水杯受到的力是均衡的，所以静摩擦力等于重力。在演示实验中，学生开展小组合作学习，让学生能够直观感受到物理实验中力的存在，激发学生的自主探究积极性，从而有利于提高高中物理课堂的教学效率。

结语：

在教育体制改革的背景下，教师应坚持学生在课堂中的主体地位，以培养学生的核心素养为教学目标，采取有效的措施构建物理学科的高效课堂。在高中物理的课堂教学中，教师应充分利用多媒体信息技术，贴近学生的生活实际，采取微课、慕课、课件等形式，激发学生在课堂中的参与度。教师应传授学生绘画思维导图的技巧，利用思维导图建构学生的物理知识体系，并在小组合作学习中，激发学生自主探究的主动性，有效提升课堂的教学效率，成功构建高效课堂，最终实现促进学生物理学科核心素养形成和发展的教学目标。

参考文献：

[1]姚宇平. 核心素养视角下高中物理高效课堂构建对策[J]. 新课程导学， 2020（16）：2.

[2]张鹏. 核心素养背景下高中物理高效课堂的构建[J].  2021（2020-9）：91-92.

[3]许云飞. 核心素养下高中物理高效课堂的构建——以"摩擦力"一课为例[J].  2020（11）：42.