心花绽放课堂 生命教育护航

高亚玲

【摘要】教育的目的在于激发生命意识，而教材是渗透生命教育的载体。近年来在西方兴起的积极心理学为解决教育中的生命问题提供了有力的支撑。小学英语教学必须注重学生生命意识的培养，教师应结合教材内容在教学过程中渗透生命意识教育。本文阐述了在教学过程中如何有效地利用教材及相关内容对学生进行生命教育。

【关键词】 积极心理学 ;小学英语教学;生命教育

近年来，我国广大中小学生虽有着热爱生命、积极进取、开朗阳光等健康状态，但也普遍存在着自卑、任性、逆反、社交困难、学习障碍等心理问题。特别是今年疫情以来，东莞中小学生因各种原因自杀事件频频发生，最小的孩子只有九岁，这些现象实在是触目惊心。所以小学生——这些祖国的花朵，明天的太阳身上的各种轻视生命的问题绝对是不容忽视的。而课堂作为教育的主阵地，老师应时时将生命教育放在首位，真正实现新课标所倡导的以人为本的教育理念。

一 充分挖掘教材中的生命教育资源 ，让学生悦纳自己

在英语教材中蕴藏着许多很好的生命教育资源，涉及学校、家庭、网络、自然保护、交通安全等，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。例如与人为善，学会理解和尊重父母、教师和同学;学习建设性地与他人沟通与交往;学习调节和保持良好的情绪状态，能够承受挫折与压力。还有课程涉及到认识身体和有益的健康食品，教育学生要积极锻炼身体，养成健康的生活方式。教师要很好地利用这些资源，在传授知识的同时对学生进行潜移默化的生命教育。如在课堂上学完单元Look at me ，My family， What can you do？，How do you feel？四个单元后，我会整合教材内容，上一节让学生认识自己，接纳自己，充分发现自己和家人的优点长处的课程。首先让学生自画肖像，小组介绍自己的外貌，爱好。接着用I can ...句型发掘自身优点和长处，最后将目光投到自己的家长和同学，也善于去发掘别人的优点，最后用思维导图的形式作为总结，让学生对自己有一个初步的认识。以此教学设计可以让学生学会尊重自己和家人，从而树立尊重生命的价值观。

二 着重引导学生认识情绪，调节和保持良好的情绪状态

积极情绪是积极心理学研究的一个重要方面，强调个体的幸福、快乐、积极体验。在积极心理学的拓展—建构中明确指出积极情绪的调动可以帮助个体形成长久的智力资源。积极的情感能够使语言得到顺畅的表达，而消极的情感则会压抑语言的表达或阻碍语言的学习。我国古代也有积极情绪体验的说法，如《论语》第6篇《雍也》———知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，积极的情绪体验有利于激发学生学习兴趣，促使其形成学习自觉性，由内而外地实现学习的持久性。笔者在教授六上第六单元How do you feel？一课时，首先播放学生喜闻乐见的动画片头脑特工队，引出几种最常见的情绪，然后通过详细的学习，告诉学生如何和情绪做朋友，如何接纳自己的情绪，让它们如风一样地自由来去。

三 提高心理素质培养，提升逆商，提高应对挫折能力

逆商全称是逆境商数，是指一个人面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。在成长的道路上，没有人可以一帆风顺，而一个人在逆境中的表现决定了他的成败。面对逆境，一些人奋力前进，百折不挠;一些人心怀恐惧，逃之夭夭。现在青少年遇到小小挫折就会身心崩溃，动不动就作出令自己和家人都痛心疾首的事情。这些都反映出人的逆商的重要性。逆商高的人，都能通多自己的努力到达胜利的彼岸，而最终品尝到胜利的甘美。积极心理学就能帮助我们从乐观积极的视角来解释遇到的困难和问题。我们教师要善于把这些策略运用到小学英语教学中。让学生知道无论在什么环境中都应该坚持学习，培养自己面对困难的勇气和力量。

四 教学方法灵活多样，让学生懂得爱护自然，尊重一切生命形态

教师在教学过程中，要根据教学内容和学生的学情，设计形式多样的有效教学活动，巧妙地把生命教育的理念渗透到英语教学活动中，潜移默化地对学生进行生命教育。笔者在教学三年级下册第三单元《at the zoo》时，学生们通过观看课前习微课和完成课前预习单，对本课的四个动物单词（cat＼dog＼mouse＼rabbit）和核心句子What is it？ It's a...有了基本掌握;我在指导主课学习时，巧妙设计了以Peppa Pig 一家去看《Animal Show》，评选Miss Love这一情境主线展开教学，为了更好激发学生学习情趣。

五 积极欣赏学生 建立良好的师生关系

用欣赏的眼光看待学生，首先就要爱学生。在一个班级里，不仅有各方面突出的学生，而且有某方面成绩优异的尖子生。更有各方面表现一般的中等生，以及相对来说较差的学生。不论对待什么样的学生，老师都应给予等同的爱，只有这样才会收到良好的效果。后进生身上不是没有优点，而是老师缺少对这些学生全面的了解和真诚的爱。在我班上，有一个学生，他非常聪明，但学习目标不明确且自控能力差，上课时注意力特别容易分散，不时还去影响周围其他同学。为此，我将他安排在第一排靠近讲台的位置。上课时我喜欢用眼神不断暗示他跟着我的教学思维，经常用书敲敲他的课桌提醒他該专心听讲了。渐渐地，他专注于听讲的时间长了，做小动作的次数少了。对他的这一可喜变化，我专门为他组织了一次主题班会。题目叫：你的进步，老师和同学们见证。在班会上，我要求同学们客观公正描述他在各方面的变化。大家七嘴八舌，述说他们眼中，心中的同学。虽然也有对他不足的指正，但同学们更多地给予肯定。在班会课即将结束时，付苍泽同学站起来说：以前我不懂事做过许多傻事，我对你们说声对不起！感谢老师你对我的不放弃，还一直鼓励我。你的眼神、你的手势包含着你对我的关心、关爱和赞赏