小学一年级语文识字教学分析

江梦立

【摘要】语文教学的基本内容是识字。对于刚上小学一年级的孩子来说，如何语文汉语学习基础的关键是如何学习“识字”。对于孩子开始学习，乐趣是学习的关键。 只有有趣的学习才能激发这个年龄段学生的兴趣，从而更好地达到“识字”的目的。 汉字是怎么来的？它是如何形成的？我们为什么要学习汉字？都是一年级学生应该掌握的基本素养问题。掌握简单常用的汉字也是小学一年级学习汉字的首要目标。

【关键词】小学;一年级;语文;识字策略

前言

识字是小学语文一年级级教学中非常重要的一个环节，并且在小学语文家教学中占据着非常大的比重。由于学生的年龄较小，他们的心理正处于活跃阶段，在无形中增加了我们的教学难度。对于这一现象，我们在开展识字教学的过程中需要培养学生的识字兴趣，从而将学生的积极性彻底激发出来，促使学生带着饱满的热情参与到识字教学活动之中。

一、通过导入成语故事提升学生识字学习兴趣

中国传统文化中有很多奇闻异事和寓言故事，这些文化遗存都是古人以简要的文字记录下来的所见、所闻、所感，其中成语故事最具有代表性的。对于小学一年级级的学生来说，成语故事是非常陌生的，但是很多成语故事情节和内容都符合小学一年级级学生的心理特征，值得学生去阅读，因此在小学一年级级语文识字教学中，教师可以发挥成语故事的优势，将其作为识字教学的素材，以激发学生的好奇心，引导学生在学习成语故事的基础上展开识字学习。例如：《滥竽充数》这则成语故事对小学生来说非常生疏，但是故事的内容对小学生非常有教育意义，而且这则故事也比较有趣味性。所以在识字教学中，教师可以将《滥竽充数》这则成语故事作为识字学习的载体，在引导学生熟悉故事的前提下，去学习“滥”字和“竽”字的书写，并理解这两个字的意思。之前，很多学生一提到“竽”这个字就会联想到“芋头”，实际上“竽”和“芋”并不是同一个字。通过对《滥竽充数》这则成语故事的学习，学生知道了原来故事中的“竽”是一种乐器，而“滥”这个字是指杂乱无章的意思。通过对成语故事的学习，学生不仅仅了解了故事内容，领悟了故事中蕴含的深刻哲理;同时，教师还在讲解成语故事的过程中实现了识字教学，并将中华传统文化融入其中，让学生在理解故事的过程中掌握了生字词的书写和意思，激发了学生对成语故事的兴趣和文化认同感。

二、教师选取合适的教学内容创设识字情境

在开展识字教学中我们完全可以根据课文内容为学生构建相关的识字情境，通过这样的方式调动学生识字的兴趣，从而使学生在阅读中学习更多汉字。小学时期的学生年龄较小，他们的思维发展相对较慢，只有我们将学生的识字兴趣激发出来，才能够使他们带着饱满的热情积极主动地参与识字教学活动之中，这样才能将识字教学质量与效率切实提升上去。所以，我们在实际教学中需要鼓励学生积极寻找生字，尤其是在初读文本内容的时候，可以引导学生在阅读的时候将其中的生字词勾画出来，从而为后续学习奠定良好的基础。

比如，教学《比尾巴》这节内容的时候，小学阶段的学生大多非常喜欢各种不同的小动物，我们不妨将文本中的生字做成各种小动物卡片，并在每个卡片中写上不同的汉字，通过这样的方式一定能使学生积极投入识字学习，从而不断提升识字教学质量与效率。在这样的氛围下我们引导学生勾画出文中的生字并加以整合，从而使学生自主创建相应的认知，并准确掌握生字的读音和书写，为以后的学习奠定良好的基础。

三、教师运用多元教学方法提升学生识字效率

小学一年级的识字学习中不仅仅是以识字为目的，还要在识字的过程中明白字理，让学生更为深刻的理解和记忆汉字。可以开一节关于汉字起源的课，通过《仓颉造字》的小故事形式和历朝歷代汉字的演变来告诉学生汉字从何而来。中文作为我们的母语，汉字就是中文的书面表达方式，是每个中国人都必须要学习的，以此来告诉学生我们为什么要学汉字。汉字是博大精深、源远流长的中华文化的一部分，明白汉字的发展历史以及今天我们学习汉字的必要性才能更好地投入到启蒙学习中去。通过这些铺垫以后再进行识字的教育效果是趋于良好态势 的，只有有了学习的动力和目标才能更好地督促孩子进行学习，从而提高教学质量、达到教学目的。教育理念中有一句著名的话叫做“语文的教学外延等同于生活”。将学习融入生活中，使学生学会怎么学习。

在“识字”的教学中，教师可将生活中常见的物品、动物、植物加入课堂中去，引导学生联系生活去学习生字。在学校遇见的每个新事物，如“尺”、“师”、“笔”、“校”等等字，都可作为探索学习的目标，增加自己的识字量。在课后仍然重要，回家后生活中遇到的每一件事物都应该结合联系起来，让学生养成不懂就问的学习习惯，比如和父母出去逛街，碰到一些商品，鸡、鸭、鱼、肉等肉类食品，又比如“瓜”、“果”、“蔬”、“菜”等，生活中见到的、看到的每一样东西，都是一种生字的学习机会，不能把学生仅仅只是局限于课堂上老师所传授的字，更要拓展生活认识课外的字，培养学生养成这种习惯后，学生在学习生字时掌握的速度也会随之提升，字词量也会大大增加，对于语文学习起到了推动作用，也为之后的学习打下了坚实的基础。

四、结语

综上所述，小学一年级的识字教育可谓是语文学习的源头和基础，只有学好了识字才能继续以后的语文学习，所以这个时候教师一定要把握所有学生都掌握怎么识字才是关键。一年级的孩子心智尚未成熟，这个时候教师要积极的将孩子往一个好的学习习惯方面去引导。从小就培养孩子的民族信心和自豪感，将此作为每个学生学习的首要任务，从而不断地探索中文“汉字”的魅力。

参考文献：

[1]王惠.论如何提高小学一年级语文识字教学效率分析[J].科幻画报，2020（09）：41.

[2]吴淑娟.提高小学一年级语文识字教学效率的探析[J].新课程，2020（38）：131.