学前教育专业乐理与视唱课程游戏化教学

宁煜婷

【摘要】乐理视唱课程是高职高专学前教育专业的必修课。是学生学习其它音乐方面学科的重要基础。它的教育效果，直接影响到了学生们对于音乐教育能力和幼儿园学生音乐能力的培养。本文主要从学前教育专业学生的培养目标入手，并根据幼儿教育学生的实际特点.对学前教育专业乐理视唱课游戏化教育的理论依据和途径等方面，展开了探讨。

【关键词】学前教育专业;乐理与视唱课程;游戏化教学

引言

作为学前教育专业教学中的一门基础性课程，乐理视唱课程在学前教育专业教学中具有非常重要的作用。所谓乐理视唱课程的游戏化就是指在尊重和突出学生课程主体地位和作用的基础上，根据教学内容的不同，用不同的方式将乐理内容趣味化，将儿童歌曲融入视唱内容之中，并通过各种游戏场景的创设，来提高学习效率。游戏化的乐理视唱教学模式，通过各种游戏活动的开展和游戏教学情境的创设将教学内容趣味化、具体化和生活化，能有效提升学生学习的积极性和愉悦性，进而可以让学生产生自主学习和主动学习的强烈欲望。

一、学前教育专业声乐教学现状

1、教材不专业，课时量过少

教材是学生学习的主要参考资料之一，教材的使用错误不仅会增加学习的难度，同时还将使得学生在练习时偏离了应有方位。经过相应的调查研究发现，许多学校现有的音乐专业课教材版本都相当庞杂，特别是在部分学前教育专业中所使用的音乐教材质量也是参差不齐、水平各异，不少学前教育专业在选用音乐教科书时，没有做过深入研究，既没有根据学前教育专业的特点，也没有根据音乐课程或者是对学前教育的这方面进行音乐教材的选用。表现为：教学中没有幼儿音乐的训练，且大多是成人音乐，不利于学生日后从事相应的幼教事业。学校里关于音乐教学的时间安排也并不尽合理，大多数学前教育专业中，由于学生们对音乐教学的关注度并不高，所以时间安排也比较少，而音乐课作为学前教育專业学生们所必须要学习的必修课，也往往直接与其之后的职业技能或者生存技巧有关，如果学时过少，学生就无法完全了解音乐知识，而学生们在这个方面往往也只有刚入学的水准，其基本功也不够扎实。所以在实际的院校音乐相关学科的教学当中，音乐老师们往往需要特别注意处理这方面的问题。

2、教学目标与实际脱节

教学目标的制定往往关乎到学生的发展走向，对教学目标的偏颇一般也会造成对学生发展轨道的强烈偏离，有时甚至可能造成学生发展的畸形。在幼儿教育中，很多老师站在教导学生的立场上开展教育，却忽略了幼儿教育的另一个主要特征，就是老师并不仅仅是在教授学生，而是在教授学生怎样更好地开展幼儿教育工作。如此，教学方法和教学内容将会产生巨大的差异，而且因为受到当下教育目标的管辖，所以大部分在中职幼儿教育行业的老师仅要求教学生专业的声乐等基础知识即可，完全忽视了学生在将来必须面对幼儿教育岗位的现实情况。这种并不符合实际的学前教育所特有的教学目标，使教育的内容与方法更侧重于成人，忽略了实际教育工作的状况。

二、乐理视唱课程游戏化的理论支撑

在教学实践过程中，游戏化的乐理视唱教学是对“从做中学”这一原则的遵循，能够让学生在愉悦的氛围中进行知识总结和知识提炼，并在游戏参与中实现教学经验的累积。根据建构主义的相关观点，学习是学生自主进行知识建构的一个过程，而非只是简单地由教师向学生传递知识的过程。学生对知识的主动获取和积极建构才是有意义的，而不是被动简单地进行信息接收，同时，这种建构必须建立在自我建构的基础上，替代的建构对于学习而言没有任何作用。在设计游戏化的乐理视唱教学课程时，教师应首先分析学习者的相关情况，并将其作为教学过程的中心，以充分体现自主学习的相关思想。在现实教学中，教学的游戏化设计能够通过教学情境的创设调动学生的学习积极性，使学生在课堂活动的参与中自主进行知识的提炼和获取，进而实现自身能力的提升。

三、以实现教学目标为宗旨

教学目标是每一节课所要完成的任务和指标，是每一名教师上课的指南针。《乐理与视唱练耳》课程游戏化教学课堂要尽力实现新课程理念倡导的课堂教学三维度目标，以《数蛤蟆》这节视唱课为例，知识与技能目标是：迅速识谱并熟练演唱儿歌《数蛤蟆》，掌握四个十六分音符重点节奏型。过程与方法目标是：经历游戏化教学的全过程，学习游戏化创编的基本方法，提升学生的音乐创新能力。而培养学生爱音乐、爱生活的乐观态度，形成保护和传承民族民间音乐的强烈意识是情感、态度与价值观目标。

四、以学生教学评价为动力

教学评价是对教学工作进行质量检测的手段，也是促进教学改革的重要方式。教学评价不仅仅是大家所熟知的教师与学生的双方互评，还包括教育专家对课程的评价。此处重点探讨学生对教师的评价，这种评价更真实更直观，当然学生评价教师必须建立在平等和谐的师生关系的基础上，客观评价教师的教学组织和教学效果。学生在对视唱课程《数蛤蟆》进行教学评价时，可能会提出教师普通话水平有待提高，或课程内容太多不能及时消化，又或游戏化上课形式非常有趣，喜欢这样的上课方式等等，无论是积极评价，还是建议评价，都对教师具有监督和强化作用。教师要正确看待学生的评价结果，正视自身的问题和课程的问题，以学生评价为动力，根据评价反馈信息实时调整课程教学内容和方法，更新教学计划与目标，充分发挥教学评价的动力和调节作用，有效地推动课堂教学。

结束语

总之，学前教育专业乐理视唱课程游戏化教学中，为了充分调动和激发学生的学习积极性和课堂参与热情，教师既要注重游戏内容的选择，也要注意游戏与教学内容的匹配，并给学生一定的自由空间，只有这样，才能有效提升乐理视唱教学的有效性。

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