初中音乐教学有效导入方法探析

王燕

【摘要】作为一种新型教学模式，导学课堂得到了广大教育工作者的认可，初中生在学习音乐的过程中，可以借助导学课堂欣赏一些音乐作品，进一步提升自己的专业判断能力。除此之外，学生在导学课堂学习期间也可以充分提升自己的审美能力，从而在生活中发现美、欣赏美。基于此，文章对初中音乐教学导入模式下的导学课堂运用，做一个简单的分析与研究。

【关键词】初中音乐;教学导入;导学课堂

前言

在引导式教学方法的持续发展下，学科与引导式教学方法实现了深度融合。在此背景下，导学课堂教学模式应运而生。其中，“教学导入”模式的导学课堂运用，采用先学后教的教学理念，能够促进初中音乐教学的创新发展，提升课堂教学的实际效率，进而提高学生的音乐素养。在引导式教学方法的应用背景下，课堂教学设施更新换代，为学生提供了更加优良的教学环境。在这一情况下，学生的学习积极性被充分调动，学生的学习效率也明显得到了提升。在课堂教学中，教师采用多元化的现代教学技术，其中应用较多的就是导学课堂教学。

一、在音乐课堂中结合课堂导入教学模式

我们要通过目标引学，引导学生深度学习。在导学课堂教学中，“教学导入”模式是一种常用的学习方法，“教学导入”的分层教学往往可以分为“目标引学”、“前置先学”、“释疑导学”和“运用活学”这四个步骤，教师需要从几个层次展开有效教学，引导学生积极探索学习内容，并在每一层次的学习中提高教学能力【1】。“导”是学生在自主学习完毕后，教师发挥教学引领作用，积极组织学生进行实践交流，让学生在良好的学习氛围中加深对知识的印象。“用”就是教师利用导学课堂教学，对学生进行系统的训练，为学生提供大量的知识应用空间，全面促进学生巩固知识，更好地进行学习和延伸，促使学生在已有的知识下进行巩固，全面提高知识能力。

“教学导入”模式下的目标引学，主要包括“课前展示”环节，教师可以在课前的三分钟，利用导学课堂视频的形式，为学生播放一段音乐小常识、小故事、小新闻，让学生在课前时间加强学习兴趣，从而在后续的学习中深度学习。另外，教师也可以引导学生在课前复习上一阶段的学习内容，采用趣味的情景导入，让学生巩固旧知识，充分进行复习回顾。目标引学阶段是学生课堂学习的起始阶段。另外，我们要重视学生们的持续健康发展，让学生能够在学习的过程中激发自己的潜能，让学生们找到适合自己的学习方法和学习技巧，教师在面对一些音乐基础较差的学生时，应该对他们采取鼓励、奖励的措施，帮助他们向更好的方向发展和学习。当我们发出提问时，不应该直接公布正确答案，应该让学生们带着这份疑问进行接下来的深入学习，在学习时学生也可以将音乐课本中的内容与教师所提出的问题进行对应，在不断探索的过程中发现问题的答案。

例如，在初中音乐一年级上《七子之歌——澳门（唱）》的教学中，教师在目标引学阶段采用导学课堂教学。首先，教师引导学生了解本节课的学习目标，让学生对知识内容有一个初步的印象。随后，教师利用导学课堂展示了当年澳门回归的历史时刻，播放那一段澳门回归的历史，让学生们认真用心聆听这首充满浓浓爱国情的七子之歌，学生也将注意力充分调动起来，投入到学习之中。教师让学生理解学习歌唱的技术技巧和注意事项，为学生解释每一环节的具体对应，并在目标引学期间为学生拓展教学内容，引导学生在此期间建立学习兴趣。随后，为了让学生更好地理解音调，教师继续播放导学课堂视频，视频中举出了几个例子，这这些例子的音频通过PPT进行讲解，让学生更好地掌握演唱的要素。

二、构建教学导入课堂，激发学生音乐学习兴趣

我们要运用教学导入课堂，简化知识。我们需要想方设法地帮助学生学习更多的知识技能，采用教学导入的方法引导学生参与音乐学习，帮助学生学习到更多的知识技能，进一步将抽象的知识具体化，进一步为学生的学习奠定坚实的基础。在这一环节中，学生可以通过老师的引导，完成自学，通过导入式教学，更好地解决实际问题，进一步引导学生初步掌握所学的知识内容，并在必要时进行分层教学练习，让学生更好地掌握知识能力【4】。

另外，我们要运用教学导入课堂，让学生积极展示自我。教师需要引导进行自我展示，定期组织学生欣赏自己演唱的音乐作品，并布置相关的任务，设置小组合作的活动，对每一名成员进行定位，促使他们充分完成自己的学习任务。初中音乐教师需要在第一时间对学生进行教学评价，并对学生的作品进行评分。在教学期间，教师可以采用教学导入的教学形式，通过反复观看的方式，引导学生对歌唱技巧进行充分了解，更好地表演出较好的音乐作品。在此期间，教师需要充分尊重学生的学习主体性，确保每一名学生都能充分参与到课堂活动之中。教师在利用教学导入课堂进行教学期间，要注重开展综合评价活动，并利用教学导入课堂进行展示。

例如，在初中音乐一年级下《青春舞曲（唱）》的教学中，教师采用教学导入的教学形式，播放了一段“青春校园”的视频，视频中的青春气息，让学生们感觉这种气息时而变成毛毛虫，时而变成小兔子，时而变成孔雀。随后，教学导入课堂视频中的教师说道：我们的青春就像这首舞曲演奏的那般绚丽多彩，我们的双手能写能画，要说它能画，它还有一种特殊本领，大家一起来看看。然后，教学导入课堂视频展示了几张“手指印画”的图片，让学生了解音乐的同时拓展美术这样的功能。教师在音乐教学中明确了青春舞曲的基本歌唱方法。第一，学生在演唱前奏式把握好柔和的气息;第二，在音乐高潮部分时运用转调的方法演唱，最后教师对学生的歌唱进行调整和装饰。教师引导学生学习教学导入的内容后，让学生进行自主表演，引导他们充分发挥自己的想象力展开歌唱。在青春舞曲表演完毕后，教师让学生进行歌唱展示，并对学生的歌唱进行评分，教师可以将歌唱的评分录制成教学导入课堂视频，并在下一节课进行播放，让学生参与到课程活动评价之中，学习其他学生的作品特色，通过教学导入，激发学生的音乐学习兴趣。

结束语

综上所述，初中音乐学科是一门艺术性的学科，能够帮助学生提高审美能力和音乐素养。教师在导学课堂教学中应用“教学导入”的教学方式，能够很大程度地让学生根据自己的实际情况加以学习，在自身知识技能学习的基础之上，加强自身的艺术修养，进一步帮助学生提高学科素养，充分发挥以美育人的作用

参考文献：

[1]钱晶晶.导学课堂在初中音乐课堂教学中的运用[J].初中时代，2020（17）：77+79.

[2]何晨.導学课堂在初中音乐课堂教学中的应用[J].家长，2020（18）：150-151.

[3]宋锦.浅谈导学课堂技术在初中音乐课堂教学中的有效运用[J].考试周刊，2020（36）：145-146.

[4]欧阳丹.导学课堂在初中音乐教学中的有效应用探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（04）：47-48.