小学数学学习数感培养策略探究

徐桂平

【摘要】随着我国整体经济建设的快速发展，我国加大对于各行业的发展力度，其中教育事业的发展尤为显着突出。在当下新时代背景中开展小学数学课程，必须要顺应新课标的理念在教学过程中培养学生的数感，以此来提升学生对于数学基础知识的掌握，并且通过培养学生的数感，还能够让学生在日常生活中对数学信息更加灵敏，帮助学生理解和以及所学到的知识。数学教师在教学当中培养学生数感，还能够从根本上培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。

【关键词】小学数学;数感培养;策略探究

引言

教育事业是我国基础建设中非常重要的组成部分，其发展直接关系到我国整体经济建设的发展速度和发展走向。“数感”，即学生对数的感觉、感受乃至感情。类似于“语感”之于语文学习，“数感”对学生的数学学习也极为关键，是学好数学的前提与基础。

1数感的培养必须着眼于生活

素材数学源于生活并优化生活。教师充分利用好身边的素材，可以让学生学会用数学的眼光去认识，用数学的语言去表达，从而自然生长出数感。本课中，教师联系学生生活中的购物场景，创设了利于调动学生探究欲的问题情境，立足于“对比+判断”的思维层面，直击本节课的主题。由于这是学生身边的事情，学生自然容易接受和理解，自然为后续活动的延续做了不可或缺的奠基。

2引入数学猜想培养数感

新课标政策实施之后，许多小学数学教师在教学当中引入数学猜想，其主要内容是，用学生已经掌握的知识点为根基，让学生就此展开思考，通过假设、相比、总结等多个方式对问题的结果来进行猜想，以此让学生通过猜想的方式来培养数感。例如，在“多位数乘一位数”的教学当中，为了让学生能够更加牢固的掌握本节知识点，教师可以首先让学生用自己学过的乘法知识来计算3×2和9×2，在学生得出结论分别问6和18之后，教师提升难度，让学生对3×18和6×18进行猜想。在这一教学过程中，教师注重的是学生猜想的过程，因此结果的正确并不是十分重要。猜想的主要目的就是让学生在思考过程中提升数字灵敏度，并且寻找数字之间的规律。不仅如此，教师通过猜想的教学模式，还能够培养学生的逻辑思维能力，符合当下新时代人才的发展需求。

3以实践性教学提升学生扎实的数学能力

首先，布置实践性的数学作业。在“减负提效”的国家教育号召下，应尽量减少书面作业，更多地以实践性学习来给学生提供巩固和应用课堂数学知识的渠道。如《折线统计图》，让学生根据气象预报的气象数据资料来制作一份未来24小时气温走势图，学生通过在气象网站搜集到相关的温度信息资料，通过列表整理数据，再绘制折线统计图。在该学习活动中，学生的数据分析、数学运算能力得到了很好的提升。其次，开展实践性的数学实验。数学实验是通过数学活动来验证与发现数学规律的学习活动，能加深已有知识的认知与理解，促进对未知知识的思考与探究，是学生“数感”培养的重要途径。可以以课后数学小组活动、数学社团以及学生自主的数学实验的方式，鼓励学生开展多种形式的实践性数学实验探究活动。

4问题推进、建构概念

巧妙恰当的课堂提问，可以启迪学生的思维，调动学生参与的热情。适时地启发引导和评价，更有利于促进学生思维的形成、完成知识的建构。在明确单位“1”后，接着让学生用简洁的语言说出1/3、3/（）、（）/4、（）/（）分别表示什么？通过“已知分子分母，已知分子、分母未知，已知分母、分子未知，分子、分母均未知”这个分数，放手让学生说出自己的理解，最终归结到分子、分母都未知怎么来描述？引出“若干份”和“一份或几份”两组关键词。这样一环扣一环，由具体到抽象，顺理成章完成了“分数”这一概念的构建，使复杂抽象的概念变得通俗易懂水到渠成。

5利用估算的方式提升数感

新课标中已经指出：学生对于数字的感知能力以及体验是培养学生数感的基础，实际开展教学工作过程中，数学教师要积极组织学生开展估数活动，通过这种方式让数学教师有机会观察小学生的数学基础，让小学生能够体会数学意境，将估算活动与现实生活中的各种素材进行结合，帮助小学生了解数字的本质含义。实际开展数学估算工作活动过程中，数学教师需要带领学生们经历完整的估算过程，让小学生感受数学估算活动中的每一个具体环节。例如，教师可以准备一盘花生，让小学生根据直观的观察来估算花生的数量。小学生在估算花生过程中会得出不同的答案，而且答案之间的差距会很大。在公布正确答案之后，教师可以随机抓取一把花生，让学生们估算教师手中有多少颗花生，在得知了整盘花生数量之后，学生们会根据花生数量的变化情况再次进行估算，借助这种方式不断缩小估算范围，在公布正确答案之后，让小学生对教师能抓取多少花生有一个大概认知，此时教师需要再次作出抓取花生的动作，这一回的抓取动作幅度要略小于上一回的抓取动作，让小学生在估算的时候有意识地对比两次抓取动作之间的差异，借助这种方式进一步缩小估算范围，提升估算的准确性。通过两次抓取动作，让小学生在头脑中初步形成对于估算的认知，了解进行估数的具体方法，提升小學生的数感。此时，教师可以为小学生布置一个有关估数的家庭小实验，让小学生利用家中常见的花生、瓜子以及米粒等道具练习估算，在反复练习过程中提升小学生的数感。

结语

小学生数感的培养并不是三两日就能够完成的，而是一个漫长且逐步巩固的过程，学生需要在长时间的学习当中进行积累，以此来提升自己的数感。

参考文献：

[1]洪亮.小学生数学关键能力研究：内涵、要素与培养策略[J].中小学教师培训，2019（1）.

[2]朱勇.小学数学核心素养之数感的培养策略[J].读写算，2019（33）.

[3]王英辉.浅谈小学生的数感特征及培养策略[J].才智，2020（6）.