浅谈生命教育在初中德育课程的践行

于世园

【摘要】：摘近年来，我国加强了对中学生进行关于生命教育的力度，但是由于生命教育在我国尚处于初期发展阶段，一些基本理论问题有待进一步理清。生命教育，是教育之本。研究分析关于生命教育在我国的实施现状，有助于启迪教师在教学过程中实施生命化的教育，使生命教育在我国更加成熟地发展起来。

【关键词】：德育 ;生命教育;实施

一、生命教育的内涵

生命教育是20世纪中叶兴起的一种教育思潮。美国学者杰·唐纳·华特士于1968年首次明确提出“生命教育”的观点，认为主要是针对吸毒、艾滋病、自杀和暴力等侵害生命现象而进行的教育。而 目前，关于“生命教育”仍未有一个统一的定义。华东师大的叶澜教授曾下过这样一个定义：“教育是直面人的生命、通过人的生命 ，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”而在初中生的德育教学中，主要是引导学生充分认识生命，进而意识到要珍惜生命、保护生命，以及上升到使生命的意义得以升华。追求的是教学过程中的一种充满生命体验和生命关怀的境界，使学生能够真切感受到生命的意义之所在。生命教育的目的是增强青少年的生活信心和社会责任感，帮助他们树立正确的生命观和价值观，使他们在叛逆时期的道路上善待生命、完善人格、健康成长。

二、生命教育在我国实施的现状

在我国，青少年处于父母创造的优越环境中，衣来伸手饭来张口，经受不起挫折和困难的打击，大多数心理素质差。近年来，中学生自杀的比例更是逐年倍增，中学生自虐、暴力的现象也层出不穷。虽然生命教育在我国已经广泛展开，但推行的力度和效果并不显著。

1.我国中学的生命教育大多数采取的是学科渗透的方式 ，缺少独立的生命教育课程设置。通过学科教育去渗透生命化的教育，是难以达到生命教育的目的的。生命教育是一项复杂的教育工作，需要学生亲自实践、讨论、分析，进而从这个过程中真正领悟关于生命教育的真谛。而仅仅通过一种学科的渗透或者融合，是很難彻底完成整个生命教育的工作。

2.我国中学关于生命教育的实施主要是关于逻辑、理论知识的传授，缺乏学生的主动参与和体验。生命教育的理论和逻辑是需要老师从宏观上去讲解的，但是只停留于这个层面上，缺少实践，就很难使学生真正地理解生命的意义。从参与到体验，由体验而萌发内心深处的思考，才能真正领悟“生命”两字的内涵。

对实施生命教育的几点建议

单独设置生命教育课程。

系统地设置独立的生命教育课程，从代课老师和教材的选择上更加专业，严格按照国家课程设置体系，牢牢把握生命教育的使命，认真制订教学的目标、过程、组织形式，充分发挥生命教育的作用。

增强生命教育中学生的参与性。

在教学中，教师应该改进教学方式。如，在《燃烧与灭火》的教学中，教师先点亮一支蜡烛，让学生们观察蜡烛的燃烧，并提出相关问题：“蜡烛燃烧有烟产生吗？你看到火焰有几种颜色？它是单层的吗？”由这种提问的方式调动学生的积极性，再由学生的回答引导出知识来 ，使学生了解火焰的构成，再从火焰引申到灭火，讲述消防人员的事迹。这样的教学方式，不仅是知识的讲解，更能将整个生活融人课堂中 ，对学生们增强其信心和对知识的领悟能力以及生命认知 都有着巨大的帮助。可以看到，从《新课程标准》实施以来，教材从编写上就本着以“生命教育”为主题 ，选择了大量的阐释生命 、呼唤热爱生命、敬畏生命的相关文章，突出了对学生进行生命教育的理念，增强了培养学生对生命的真正认知和社会道德责任感。教师应该利用教材，领悟教材的真正意义，改进课堂教学中关于学生进行生命价值和人生意义思考的教育方式方法和策略。

引导学生具有安全意识和自我保护能力

校园安全是个永恒的话题。具不完全统计，全国每天因为各种意外事故至少损失一个班数量的学生，每年约有1.6 万的中学生非正常死亡。 这些数据摆在我们面前，触目惊心。随着社会的进步，自行车已经从中学生唯一代步工具中隐退下来，现在越来越多的家庭选择拼车。平时不难看到，每当放学之时，各种车辆飞驰，归心似箭，有空就钻，从不顾忌周围环境，有的黑车还存在超载，这些现象都存有很大的隐患，只要一不留神，那就是“车仰马翻”，酿成惨剧。对此，笔者在初中德育课程中，增加了交通安全教育，教育学生：骑自行车上学，必须遵守交通法规，不呼朋引伴，不左顾右盼。控制车速，更不得双手离把;在校门口须及时下车，校园内不准骑车;不坐黑车，无证无牌车辆上学。“吃”是生活中的头等大事，一天三餐，不管是正餐，还是点心，水果、饮料，最终起到充饥解渴，补充养份的效果。 但饮食习惯、卫生、安全很多时候却得不到保障，食物中毒现象也时有发生。为确保学生的饮食安全和质量，笔者在初中德育课程中添加了食品安全教育，时刻提醒学生，教育孩子注意：（1）“健康第一”时刻牢记在心，合理饮食，不暴饮暴食，并杜绝吃零食的坏习惯，避免病从口入;（2）学会识别食品的保质期限，拒绝“三无”产品，和变质食品说“不”，杜绝因食品而危害身体健康;（3）对食堂的用菜、用料以及周围环境卫生起到监督作用，如果发现问题存在，及时向负责老师反映;（4）拒绝露天室外小吃，特别是油炸食品，灰尘、病菌、过期或地沟油，有可能传染疾病，引发食物中毒。俗话说“水火无情”。在过去的岁月里，已经发生了很多对我们来说是惨痛的教训的事故，这些都必须引起我们的高度重视，决不能掉以轻心。尽管在我们的楼层里，装备了许多消防设施，也有专业人员定期检查，但更重要的是提高我们学生“防”的意识，这样才能防患于未燃。所以，初中德育课程必须教育学生尊重生命，远离校园火灾，时刻要注意：严禁在校园内使用明火，严禁焚烧任何废纸杂物;积极保护消防设施，不得人为破坏。

结束语：

生命教育是学校教育永恒的话题，在教育中渗透生命教育，不管是教师还是学生，无论是实现自己的人生价值还是实现社会价值，都是切实可行的，让我们的学生在校园中，在教师和学生的教学相长中，珍惜生命，把握机会，在人生的路上走的更高更远。

参考文献

[1]崔淑慧.文化视阈下的青少年生命教育研究[D].河南 大学，2013.

[2]刘慧.生命教育内涵解析[J].课程·教材·教法，2013，33 （9）：93-95.

[3] 佳露.生命教育的内涵：本真追求[J].教育与教学研究，2016，30（6）：25-29.