自主学习在小学语文教学中的应用策略

张海珊

摘要：随着新课改的要求逐步推行，对于小学语文老师而言，更多的是要求培养学生的核心素养，让学生可以成为学习的主体，拥有自主学习的能力。基于此，教师需要改变原有的教育模式，积极创新教学形式。本文对于提升小学学生的自主学习能力提出了几点建议，希望对于广大教育工作者有一定参考价值。

关键词：自主学习能力;新课改;小学语文;培养策略;

在新课改目标的条件下，老师们除在教学上对学生进行基础知识概念的传授之外，还要使学生掌握较好的学习习惯和学习思维，最主要的目的是为了训练学生的主动学习能力，可以使学生好好学习、学习并可以提升学生的综合素养。本研究通过教学实际，提出了训练学生主动学习能力的对策。

一、巧妙设定教育目标，培养学生的自信

制定教学目标对于提高学生的信心非常重要。教学活动的起点和终点返回教学目标。教学目标对全体教学活动有指导意义，教师可以按照教学目标控制教学流程，适当的教学目标保证全体学生的学习效果，促进全体学生的共同进步。因此，在教育过程中树立科学合理的教育目标，提高全体学生的信心。

例如，在讲授小学语文二年级下册《找春天》这一课的时候，教师可以在上课前布置作业，鼓励学生在生活中寻找象征春天的事物。就像柳树的嫩芽、燕子的尾巴一样，教室里老师可以鼓励学生说出自己所看到的春天的样子。这时，学生的学习兴趣已经被激发了，老师可以趁热打铁，為了让学生充分认识到春天的美丽，老师可以让学生自由组成一个小组，将自己发现的春天的景物进行交流。在课堂知识讲解之前，引导学生自主探索可以提高学生的学习自主性和观察能力。

二、通过组织小组合作，加强学生的语言表达能力

小学生的好奇心比较强，并且对知识的渴望程度也比较深，所以，教师一定会满足学生的好奇心，和学生进行有效的沟通，促进教师和学生之间的感情交流教师本身对教育工作也有一定的好处。教师在课堂教学中增加了与学生交流的环节，使学生更好地融入教育内容中，从而可以更好地融入课堂中。教师还可以及时改变教学方法，以学生为主体，让所有学生都能感觉到自己受到重视，从而提高学生的信心，让学生在学习中大胆表达自己的想法和见解提高综合能力。教师还可以根据教育内容制定相关的教学战略，积极增加学生之间的讨论，为学生形成一个小组模式，让学生在小组间积极探索新知识，表现自己的不同看法。

例如，在语文课堂教学内容中，学习《小猴子下山》时，教师可以根据本节课所讲的内容，增加小组讨论模式，给学生留出充足的时间对问题进行探索讨论，比如可以讨论一下小猴子有什么特点，也可以讨论一下小猴子的品种等。学生会因此产生学习兴趣，从而会激发自己的想象力来对问题进行回答，在这过程中，学生的回答内容是非常丰富的，每个学生对小猴子的看法都不一样，并且对小猴子的了解也不一样，这样一来，每个人都能从同学的口中对小猴子的知识了解更多一点，这样的讨论不仅活跃了课堂氛围，而且还帮助学生学到了相应的知识内容，进而使语言表达能力得到提升。

三、通过组织小组合作，培养学生的创新意识

小组工作学习以学生为中心，为了确保学习的实效性，教师起到了主导作用，教师指导学生合理组成小组。合作学习为了相互促进，同时通过小组和小组的竞争激发学生主动学习的内驱力。因此，团队坚持“团队内的不同性质、群体间的同质”原则，在团队内实现不同层次的学生合作，在团队之间激烈竞争，以更快地完成更好的任务。指导小组学习，根据小学生的实际情况，学生协助学习时，给予学生一定的任务指导。鼓励学生在合作结束后分享合作成果。这是交流展示和示范过程。学生们可以通过展示互相学习，互相参考，互通有无，优化自主学习效果。

例如，在讲授《小壁虎借尾巴》时，教师可以利用文中小壁虎是怎样把尾巴弄断的，让学生展开丰富的想象力，然后让学生对其中出现的字词进行朗诵，同时还可以拓展学生的思维，想一想在大自然中还有哪些动物失去尾巴还可以继续地存活下去，并且还可以说说其他动物失去了尾巴后的特点等等。教师可以通过这些内容以及问题，让学生进行思考回答，同时能够让学生结合文章内容表达一下自己的看法，让学生能够对文章内容真正的掌握，还能拓展自己的思维能力以及口语表达能力。

四、结论

在小学的语文课上，老师们不拘泥于传统的教学方法和课堂观念，以增强学生的自信心，积极培育学生的问题意识和创造意识，并不断培养学生的主动学习能力。老师们在进行课堂教学时，可以充分改革自己的教学模式与方法，采用实验教学法、意境教学法和目标教学法，并通过设置合理的课程目标等手段，推动学生对综合素养的培养。

参考文献

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