小学语文教师如何提高古诗教学的有效性

徐凤美

摘要：在传统小学语文教学中，教师并不重视古诗教学，导致古诗教学的有效性一直无法得到提高。新课改的贯彻落实让古诗的地位得到了肯定和提高，教师也应该重新探索古诗所蕴含的教育价值，并且用实际行动将其体现在古诗教学中，促使古诗教学的有效性得到提高。那教师该付诸的实际行动有哪些呢？他们需要营造朗读意境、引入古诗背景和组织趣味游戏。笔者在本文中对这三种做法进行了详细介绍。

关键词：古诗教学;有效性提高;小学语文

小学语文课本教材中所蕴含的内容都是经过精挑细选的，古诗在其中占据了一席之地，其教育价值不言而喻。当学生对古诗进行了深入学习之后，他们的知识储备量就能有所丰富，文化修养就能得到提升。教学相长，学生的学习效率与小学语文教师的教学效率之间存在密切关系。因而要想让学生在学习古诗的过程中获益匪浅，教师需要努力提高自身古诗教学的有效性，为学生营造良好的古诗学习环境，促使学生发挥主观能动性。

一、营造朗读意境，鼓励学生朗读

要想提高古诗教学的有效性，小学语文教师就不能忽略朗读环节，而是要在课堂上为学生留出充足的朗读时间，鼓励学生去进行朗读。为了提高学生朗读的积极性，帮助学生准确把握朗读中所需要的情感，小学语文教师要利用多媒体这一教具，为学生营造朗读的意境，让学生沉浸其中，有感情地进行朗读。当学生做到这一点时，就能为理解古诗内容奠定基础。

例如：在进行《边塞》这一首古诗蕴含了作者丰富的情感，但学生身处于和平时代，很难与作者产生情感的共鸣，在朗读该首古诗的时候很容易情感不到位，进而影响到对该首古诗的理解。因而笔者会在课堂教学之前为学生搜集秦汉时发生在边塞的各种战争视频，并且为战争过程配上了慷慨激昂的音乐，在战争结束后打扫残局时配上了悲伤的音乐。在课堂上，笔者会通过多媒体为学生播放视频，学生在视觉和听觉的刺激下，仿佛置身于战场之中，感受到战争的残酷，进而对作者感同身受，有着同样的想法。接下来笔者会给学生留出朗读时间，此时学生的情感是到位的，也能更好地理解古诗内容。

二、引入古诗背景，促进学生理解

鉴于古诗与学生之间隔着久远的时间和语言差异，学生在理解古诗的道路上可能会遇到诸多阻碍，他们也有可能中途放弃对古诗的理解，等待着教师去详细讲解。但古诗是学不完的，教师要帮助学生掌握学习古诗的技巧，而不是将知识灌输给学生。此时教师所能做的就是引入古诗创作的背景，减轻学生理解古诗的难度，促使学生在理解古诗的道路上坚持到底，进而享受成功的甜美果实。此时教师的古诗教学就是有效的。

例如：《墨梅》这一首古诗表面上是在赞美墨梅的美德，实际上是借梅自喻。学生在学习该首古诗时很难意识到这一点，因而笔者会为学生提供帮助。在课前，笔者就搜集了该首古诗的创作背景和作者的生平经历。王冕出身农家，幼年丧父，他的诗文经常流露出对黑暗政治的不满，在元末隐居九里山以卖画为生，《墨梅》为王冕为画作《墨梅图》所题的诗。在课堂上，笔者为学生呈现了搜集到的上述内容，学生在理解古诗内容时就很容易代入诗人，进而感受到诗人不向世俗献媚的高尚情操。笔者成功地突破了古诗教学的难点，促使学生对古诗内容有着深刻理解。

三、组织趣味游戏，鼓励学生背诵

当学生理解了古诗内涵之后，他们再进行背诵就是一件比较轻松的事情。但对于学生而言，他们存在惰性，很难将教师留出的背诵时间用来背诵古诗，而是用来放松休息。为了减少这一情况发生的可能性，教师需要为学生组织趣味游戏，在游戏中融入古诗内容。学生要想在游戏中坚持到最后，获得胜利，他们需要提前对古诗进行背诵。在游戏的刺激下，学生背诵古诗的效率会有所提高，教师的教学也更具有效性。

例如：在进行《芙蓉楼送辛渐》这一首古诗的教学中，当笔者引导学生对该首古诗的内容进行了理解之后，就会趁热打铁，鼓励学生展开背诵。笔者引入了趣味游戏，旨在让学生的注意力集中在课堂上，专心进行古诗的背诵。笔者所引入的趣味游戏为：古诗接龙。首先笔者会将学生分成小组，学生以小组形式参与比赛。笔者会随机指派小组中的某一名成员，让其参与到古诗接龙中去。当完成一遍之后，新的一轮游戏开始，笔者会随机抽选没有参与过的成员，直至所有成员都参与过，游戏结束。在游戏中，每一名成员的表现都会影响到游戏最终的胜利，因而他们需要在游戏开始之前流利地背诵该首古诗。在游戏开始前，筆者会为学生留出背诵时间，处于同一小组的学生为了获得胜利，会彼此帮助和督促，提高古诗背诵效率。

古诗是中华文化的瑰宝，身为国家未来的建设者，将古诗传承下去是学生必须要去做且要做好的一件事情。此时学生如果没有对古诗的内涵有着深刻理解，没有将古诗的内容牢记心中，那他们很难成为优秀的古诗文化传承者。走在古诗文化传承的道路上，学生需要获得小学语文教师的帮助。教师所组织的古诗教学活动就是服务于学生的，其必须要具有有效性。

参考文献：

[1]张文娟.新课程下小学语文古诗教学的基本策略探析[J].考试周刊，2020（69）：42-43.

[2]王勤烈.教学有方  方能有效——小学古诗教学有效性探究[J].当代家庭教育，2018（12）：121.