从“问”中培养学生的数学思维能力

谢利彬

摘要：数学学科的核心素养是培养小学生的思维能力，知名的教育家曾说过“学生可能是被动学习或工作，不论使用什么方法效果都是不理想的，可只要提高学生的主动性，不论运用什么方式都会有意向不到的效果。”表面性教学的教师注重真理的普及，而实质性的教师更倾向培养学生挖掘真理的过程。在小学数学教学过程中让学生在课堂上发觉问题并提出问题，进行自主探究，讲清楚自己对本次教学的疑惑，学生在解惑时也是加深对数学知识了解的过程，便于培养学生的自主解决问题的能力，让整体数学教学中都以落实问题为主，使之成为提高学生数学思维的有效性手段。

关键词：小学数学;问题;数学思维能力

前言

小学数学是理科中的一门基础课，想要培养小学生的数学思维需要抱着严谨的态度。本身小学生在学习数学上就明显很吃力，教师在教学过程中要注重培养学生提问的习惯，只有不断提问才便于培养小学生动脑思考问题，不再局限于灌输式的教学。教师在小学期间就要培养学生初步的数学思维能力，通过在教学期间提问的方式引导小学生进行学习，结合数学问题进行思考，有利于提高小学生的数学思维能力。

一、以问题着手培养学生的数学思维能力对策

数学教师想要培养小学生的数学思维能力，不仅仅需要教师的努力，还需要学生自主性的学习。通过不同的教学方式培养学生的数学思维，让学生通过数学实践、思考来不断提高自己的数学思维，针对问题的额探究方式进行提高学生数学思维的研究。

1.提问设疑，激发学习欲望

第一，以新旧知识的差异性引进数学问题。其实很多的数学知识间都是相互的，教师带领学生学习新知识前，先要引导学生复习旧知识，进而把两者融合起来，便于培养学生的数学思维。例如：在“20内的进位加法”学习中，教师需要先引导学生把之前学习过的旧知识复习，进而提出问题让学生思考，优化学生对数学问题的思考过程;教师先引导学生进行个位数的加减法，之后再进行两位数的加法，让学生学会换位思考问题，把对个位数加法的规律运用到两位数的加法计算中，对培养小学生的数学思维有大帮助;之后进行三位数的加减法计算，就可以让学生进行联想，进而分析这三者间的差异性，便于学生对新知识的理解与记忆。

第二，引入生活汇总的案例提出问题。数学与生活是息息相关的，教师可以运用生活中的案例，帮助学生更好地思考问题。例如：学习“100内加减法”，数学教师使用生活中常见的案例，像给希望工程捐款，其中一年级总共捐款21.5元，二年级一共捐款26.3元，教师这时就可以提问，这两个班级一共给希望工程捐了多少钱？教师可以引导学生根据生活的例子进行计算，需要注意的是不要忘记单位换算;数学教师还可以运用学校中的案例让学生进行思考，像主教学楼一共有六层，每一层有二十个教室，剩下的是活动室，教室就可以就此提问，便于学生在生活中观察，进而提高学习效率。数学教师进行“数与代数”的教学时，让学生联系自己的生活，生活中有很多相关的知识，可以让学生自己举例说明，进而联想与生活中的数字相关的场景，像桌椅、工具等。数学教师可以直接给学生举例，就以一个班级的学生人数来说，“咱班一共有48人，男生23人，女生25人”教师进行提问，让学生搜集生活中的数学知识，有效提高学生的数学思维。

2.导入课堂，启发学生数学思维

第一，帮助学生进行思维转移。很多的数学知识都是有关联的，教师可以引导学生以同样的观点实践数学思维的转移，把案例与学生学习的数学知识结合到一起，运用丰富的语言导入到课堂中，保证学生的实践参与。例如：学习“克与千克”时，数学教师就以提问的方式建设情境，像超市中的物品基本都标有克数，一袋盐一般就是250克，面粉25千克，那么克与千克间的关系是什么？教师可以就这个问题让学生进行思考，可以结合实践的方式引导学生进行单位换算，进而总结兩者间的关系，提高小学生的思维。针对圆柱和圆锥的教学，教师一定要让学生先了解平面思维过渡到立体思维的转变，学生需要对圆柱与圆锥体进行区分，便于思维的快速转换。

第二，启发学生的创新思维。数学教师在教学过程中先要引导学生成为实践与应用者，引导其在练习中进行创新，促进学生在过程中的思考。像解题时，教师可以引导学生探索不同的解题方式，发挥学生的创造性，调动学生的思维，使其快速的解决数学问题，不过在此之前需要让学生掌握新的数学知识，对基本的数学知识与技巧可以精准把握，在这样的情况下才能使学生更好地思考数学问题，探索不同的解题思路，教师要与学生积极交流，使学生运用数学知识更加灵活，在教师的思路指引下转变思维，及时解决数学问题。想要发挥学生的创新能力，学生就要熟练运用数学知识，这样才能找到合适的方式解决问题。学生积累了大量的数学知识经过实践练习之后，就能有效提高学生的学习能力，学生重视基础知识的学习，对数学概念、公式等有清晰的认知，才能进而实施创新，探索新的方式或途径解题。

二、结论

在小学数学教学中运用不一样的教学手段激发学生的求知欲望，保证学生可以积极主动的参与到数学学习中，发挥其主观能动性，便于学生思考、解决问题，练习自己的思维，促进其综合实力的上升。数学教师要结合小学生的年龄与心理，还要考虑当下的教学现状来讲解数学知识，注重培养学生对数学知识的运用，及时提高其思维，经过不断思考，进而解决数学问题，这对培养小学生的数学思维是很重要的，只有运用合适的方法才能达到预期的目的。

参考文献

[1]任美杰.从“问”中培养学生的数学思维能力[J].科普童话，2020（16）：35.

[2]赵龙.从“问”中培养学生的数学思维能力[J].中华辞赋，2019（03）：72-73.