互动教学在小学语文课堂中的应用探讨

吕红艳

摘要：但对于如今的互动教学来说，小学语文课堂教学的形式实际上在课堂中能够与学生进行更多的互动，这也是由于小学阶段的学生在进行语文课文内容学习的过程中，他们在课堂学习的有效性以及他们的注意力集中情况都是比较有限的，教师在进行内容授课的过程中也可以发现学生的注意力在课堂中比较容易分散，因此学生在进行学习的过程当中，如果说他们对于教师讲解的内容不感兴趣的状况下，在进行听课的过程中，效果就不会特别理想。因此笔者将根据小学语文课堂教学中的相关教学形式运用展开探讨。

关键词：小学语文;互动教学;活跃气氛;引导思考;深化记忆

那么对于小学语文的课堂教学来说，在实际的教学过程当中，还是需要教师在教学的过程中更多的对学生进行进一步的引导，让学生的注意力可以始终保持在课堂中，况且小学阶段的学生在进行知识技术学习的过程当中，他们知识点学习的有效性也不能完全在课堂中得到进一步的体现，因此在教学的过程当中，课堂中更多的与学生进行交流，能够保证学生在学习课文内容的状况下，他们的注意力是完全集中在课堂中的，这样教师在进行授课的过程中，可以顺利的展开课堂教学环节。

一、活跃课堂气氛

课堂中的教学氛围对于教师教学来说非常的具有帮助性，这也是由于小学生本身在课堂中就比较活跃，教师在进行授课的过程当中也难以真正的对学生进行管理。而且由于小学生的年龄比较小，教师在进行授课的过程当中，如果说采取过于强硬的态度的话，那么学生在听课和学习的过程当中，他们对语文学科的学习积极性也就难以得到带动。因此教师在进行授课的环节当中，也应该充分考虑到这个原因，在授课的过程当中更多的学生，以進行一些问题的交流以及互动，可以让学生提高参与程度。

例如，在进行《彩虹》这一篇时，在进行授课的过程当中，相信学生对于彩虹都非常的了解，无论说学生在生活当中有没有真正的见到过彩虹，但是小学生对于彩虹一般都会抱有较为浓厚的幻想色彩，在教授的过程当中可以借助于学生对于彩虹的认识和认知，在课堂授课的环节当中，可以更多的与学生进行探讨彩虹，那么学生在课堂中的参与热情，也会在这个过程当中得到带动，学生进行课文内容学习的过程当中，他们也会更加自觉的投入到课堂中进行学习。

二、引导学生学习思路

对于小学阶段的学生来说，在进行课堂教学环节的过程当中，需要对学生的学习进行进一步的引导，他们在进行语文课文内容学习的过程当中，如果说课堂中教师不与学生进行互动的话，只是单纯的给学生进行课文内容的分析，那么学生在听课的过程中，他们不知道哪些是课堂中需要进行讲解的重点，在听课的过程中记忆的内容都是比较有限制的，因此在教学的过程中及时的与学生进行互动，可以帮助学生有效的抓住课堂中比较重要的知识环节，进行重点学习和掌握。

例如，在进行《日月潭》这一篇时，在授课的环节当中也会发现教师在进行一些课文内容分析和讲解的过程中，实际上还是需要更多的主动与学生进行探讨，学生在进行理解是完全依赖于教师，对课文内容的学习的话也是完全不够的，在理解的过程当中可以引导学生进行一些问题的回答引导学生在学习时能够按照一定的思路进行理解，这样进行学习之后，学生的学习效果，以及他们对于课文内容的理解和分析能力，也会在这个过程当中得到进一步的凸显。

三、深化文章记忆

在进行课文内容学习的过程当中，只有学生在学习课文内容时，对于课文内容进行深刻的学习和思考的前提下，那么他们对于课文内容的意见才会更加深刻，况且教师在进行课文内容分析和讲解的过程当中，只有让学生在学习时注意力更加集中，对于课文内容进行及时的一些思考，那么学生对于课文内容的记忆效果才会更好。况且对于如今的教学来说，在教学的过程当中，也需要更多的对学生的课文内容进行进一步的引导，让学生能够在学习的过程当中加深对课文内容的记忆印象。

例如，在进行《枫树上的喜鹊》这一篇时，对于小学阶段的教学来说，教师在教学的过程当中，一方面需要让学生对于课堂中教授的课文内容印象更加深刻，另一方面也需要通过教学环节，能够让学生在课堂中学习时对于一些基础的课文当中包含的知识内容，能够加强学习提高认识，这样对于小学阶段的学生学习过程来说，在学习的过程中，能够不断的让学生进行一些基础知识内容。，能够让学生对于课文当中一些基础的知识内容印象更加深刻，深化对于课文内容的印象。

总而言之，针对于小学语文课堂教学来说，在教学的过程当中，需要教师在课堂中对学生进行进一步的引导，让学生能够对于课文内容的印象更加深刻，同时在教授课文内容的过程当中，也需要通过对于学生的一些问题的提问引导学生在分析和学习课文内容的过程中，能够对于课文当中一些比较重要的片段内容加深印象，这样学习之后，实际上课文内容的学习效果才会在这个过程当中得到凸显。在教学过程中强化课堂中学生对一些基础课文内容的掌握，也是为了让学生在后期学习过程中可以更加有学习能力。

参考文献：

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