新时代中学政治教师“工匠精神”的培育

刘春艳，奇佳伟

(集宁师范学院，内蒙古 乌兰察布 012000)

一、新时代中学政治教师“工匠精神”的体现

中学政治教师的“工匠精神”指中学政治教师结合自身所学的专业理论知识，凭借自己的知识储备、优良的道德品质而形成的具有坚持不懈、精益求精、不辞辛苦的一种职业精神。这不仅体现了作为一名中学政治教师应有的学识、个人修养等内容，更体现出其内在的优秀精神品质。

(一)敬业精神

中学政治教师的敬业精神主要体现在一心一意、认真负责地从事教育行业。教师们早出晚归、对待学生尽心竭力，尽职尽责，全身心地投入到教学中。这不只是在时间上的付出，更是教师情感、道德等方面的投入。只有这样，中学政治教师才能达到乐此不疲、永不懈怠的境界。中学政治教师肩负着比其他教师更重要的责任，他们指引着学生树立正确的世界观、人生观、价值观。所以，只有坚守敬业之心，才能保持高昂的情绪、高标准的教学，为祖国培养出一代又一代的接班人[1]。

随着现代社会物质文明的飞速发展，人们平静的内心被光怪陆离的生活扰乱，部分教师质疑这份事业的意义，便将注意力转移他处。一些中学政治教师三心二意，上课敷衍了事。面对这些现象，培育中学政治教师的敬业精神迫在眉睫。

(二)专注精神

古人云：“一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿。”只有保持专注，始终明确一个目标不动摇，终会有完美的结果。于漪说，“一辈子做教师，一辈子学做教师。”专注既是一种态度，也是一种能力。作为教师，除了要全身心地投入到教育事业中，还应注重自身能力的提高，时刻把“教书育人”作为教师的本职工作。专注是执着，而不是偏执。教师要透过现象抓本质，善于把量的积累促进质的飞跃。专注是一个由知转化为行的过程。中学政治教师应把知识体系运用于教学实践，不断提高教学实效。

(三)淡泊精神

随着时代的进步，我国越来越重视教育的发展，但中学政治课的课程地位依然不高，中学政治教师的地位亦然。这需要中学政治教师保持一颗恬淡的心，耐得住教育工作中的孤寂，“不以物喜，不以己悲。”用恬淡化解外界的喧嚣，达到宁静以致远的境界，专心于课堂教学，将自身毕生所学知识无私地给予学生，不图回报，为学生做出表率。此外，中学政治教师还要在教学实践中不断推敲、不断沉淀，经日积月累，才可“独具匠心”[2]。

然而，有些中学政治教师却唯利是图，遗忘了身为教师的初心和责任。一些不好的现象弥漫在教师之间，例如，收费辅导考试重点知识、不拒绝家长给的好处等。这些现象恰恰违背了淡泊精神。

(四)创新精神

教育只有不断创新，才会不断进步。新时代，中学政治教师的教学不再是简单的照搬照抄，而是要顺应时代的潮流与政治教育教学的改革，不断创新，减少传统教学中的呆板与不合理，为新时代中学政治教育注入新的活力。

而一些中学政治教师只局限于传统的教学模式。例如，以教师的“教”为主、以传授理论知识为主、停留在只有板书的教学上。不善于创新，严重阻碍了教育教学的发展。因此，中学政治教师的“工匠精神”还体现在创新精神上。

二、培育新时代中学政治教师“工匠精神”的重要性

(一)培育新时代中学政治教师的“工匠精神”有利于中学生的发展

习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”中学阶段是中学生世界观、人生观、价值观树立的关键时期。中学生正值青春年少, 虽精力充沛、思维活跃, 但缺乏较强的自我控制力；他们对一切新鲜事物有着强烈的好奇心,但缺乏辨别事物真假的能力。所以中学政治教师的一言一行对学生的发展影响深刻。一方面，中学政治教师的“工匠精神”会感染学生，进而使学生明辨是非、选择正确的方向，将不良思想扼杀在摇篮中，树立正确的世界观、人生观、价值观。另一方面，中学政治教师通过自身“工匠精神”的培育，以身作则，树立榜样，从而引导学生使其形成正确认知，并形成良好的行为习惯、培养学生严谨治学的精神；在学生面对学习困难时，鼓励他们勇于实践和挑战，增强学生的责任感与毅力，从而端正其学习态度。

(二)培育新时代中学政治教师的“工匠精神”有利于教师自我的提升

1.有利于中学政治教师的自我完善

丰富的理论知识与良好的自身素质是中学政治教师必备的素养。陶行知先生有句名言：“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范。”这句话也就体现了“身正才能师为人范”这样的道理[3]。作为教师，无论是从文化程度来讲还是道德修养方面，自我卓越是十分重要的。“工匠精神”，就是人不断追求卓越的一种精神。在这种精神的推动下，中学政治教师不断反思、自省，进而不断丰富文化底蕴、道德修养和专业能力，实现自我完善。

2.有利于更好地传播理论知识

思想品德课在中学生所学的课程中有着不可取代的地位。思想品德课从经济、政治、文化、哲学等多角度，全方面丰富学生的理论知识，使学生可以更广地掌握知识，从而提高自身的理解能力与学习技能。中学政治教师匠心独运，掌握一套独一无二的教学方式，能更好地提升学生的学习能力和运用能力，从而让其处理各种难题。因此，匠心并不仅是简单的纸上谈兵，而是中学政治教师能够创造出一套属于中学生独有的、有利于其更好地独立思考的学习方法。中学政治教师培养“工匠精神”，能够助推其在教书育人的道路上不断精益求精，更有效地为学生传播理论知识、引导学生运用知识，帮助学生实现全面发展。

(三)培育新时代中学政治教师的“工匠精神”有利于民族的繁荣

中华上下五千年，既有以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，也有先义后利、大局优先的集体主义精神，还有井冈山精神、长征精神、西柏坡精神这些在革命时期形成的、为我国国家统一和民族团结做出极大贡献的民族精神；更有新中国成立至今的抗美援朝精神、雷锋精神、抗“非典”精神、“载人航天”精神等民族精神。这些民族精神伴随着我国民族的独立、人民的解放和国家的繁荣富强，是鼓舞着我们不断前进的精神动力。“工匠精神”与集体主义精神、民族精神相辅相成，是民族繁荣不可或缺的精神。作为中学政治教师更需要不忘初心、牢记使命。只有这样，我国才会有一批又一批有理想、有道德、有文化、有纪律的国之栋梁成长起来，为实现中华民族伟大复兴做贡献。为此，需要“工匠精神”的滋养。新时代下中学政治教师“工匠精神”的培养尤为突出。

三、新时代中学政治教师“工匠精神”的培育路径

中学政治教师不仅影响着中学生未来的发展，更对社会的进步、民族的繁荣、国家的昌盛起着举足轻重的作用。然而，中学政治教师却出现了职业倦怠、职业道德有所下滑、价值取向产生偏差、政治信仰趋向模糊、政治信念出现动摇等一些问题。因此，需要探索培育新时代中学政治教师“工匠精神”的路径。

(一)政府加强制度建设，提供制度保障

目前，一部分中学政治教师对本职工作不感兴趣，不专心于教学。造成这一局面的“罪魁祸首”，一方面是教师行业的工资水平不高，另一方面是中学政治教师对自身的职业认可度低。因此，一是政府应该加大对教育的投资，为中学政治教师提供较完善的福利保障。在物质层面为中学政治教师提供强有力的保障，使其安心于教学，以更好地发展其“工匠精神”。二是政府加强对不良舆论的监管和引导，减轻负面舆论给教师带来的精神压力。此外，政府还应完善相关制度、政策，重视对具备“工匠精神”的教师进行物质和精神层面的奖励。只有中学政治教师的物质和精神要求得到保障，才能调动其积极性，从而充分发挥其“工匠精神”[4]。

(二)社会重视“工匠精神”的培养，加大弘扬力度

新时代，社会应营造崇尚“工匠精神”的良好氛围，形成尊师重道的良好社会风气。

一方面，要精准定位中学思想品德课程，提升中学政治教师的职业地位和声望。一直以来，有些人认为中学思想品德课不重要只有语文、数学、外语课才是重点。因此，部分政治教师的教学积极性受到打击，磨灭了其走进教育行业的初心。久而久之，一部分中学政治教师开始发展副业，事业的重心不再放到教书育人上面；一部分政治教师则是“不作为”。每天看似按部就班地工作，但只不过是为了完成教学任务，没有履行教师应有的职责。所以，应精准定位中学思想品德课，提高对政治课的重视程度，使中学政治教师在教学上的付出与回报可以成正比，受到应有的尊重。

另一方面，加大对中学政治教师正面形象的宣传力度。借助网络、媒体、报纸等方式，大力宣传杰出的、具有“工匠精神”的先进人物和事例，适当开展评选县(自治县、市辖区)、市(自治州、区)、省(自治区、直辖市)级优秀中学政治教师活动，从而激发更多中学政治教师弘扬“工匠精神”。

(三)学校高度重视中学政治教师“工匠精神”的培育

新时代中学政治教师“工匠精神”的培养，首先，必须将“工匠精神”融入到校园文化建设中。通过开展“工匠精神”教育讲座等方式，使“工匠精神”的理念深入人心。加大表彰力度，发挥榜样、典范作用。其次，创造专业学习条件。鼓励中学政治教师继续学习、深造，合理安排工作量，适当加大教研科研经费投入。再次，学校应加强教育基础建设，营造良好的教学工作环境。如配备先进的多媒体设备、提供单独的备课空间、提供可以参考的专业理论知识资料等。最后，学校应多组织教研活动，例如教学比赛等，做到以研促教，在比赛中互相学习、成长，从而培育其“工匠精神”。

(四)中学政治教师以身作则

新时代中学政治教师的“工匠精神”不能仅仅靠外部条件来培养，更重要的是教师自身的“软件因素”。要想更好地培育“工匠精神”，中学政治教师应该做到：

1.中学政治教师树立以德育人的理念

“立德树人是思想政治教育工作者的使命，而‘工匠精神’所涵盖的内容与立德树人的具体要求具有高度的一致性。” “工匠精神”包括技能和良好品质的传授，融“教”与“育”于一身，作为中学政治教师，“教”的最终目的是“育”，育人是教育精神的内涵特质。“以德育人”的过程是对中学生思想教育活动的进一步延伸，德育的目的就是提升当代中学生的思想品质。一定程度上，教师是引领我们走向社会的“父母”。在与教师的接触中，学生不仅学习丰富的理论知识、有效的学习方法，更学习做人之道。追求卓越的教育精神要求中学政治教师不仅传授理论知识，更重要的是提升学生的综合素质。这一使命督促中学政治教师努力发展“工匠精神”，紧跟时代的脚步，不断更新自己的教育理念与教学方法，在教学实践中坚持“以德育人”，更好地发展中学生的优良品质。

2.中学政治教师发扬坚持不懈的科研精神

工匠的劳动是枯燥、乏味的，更需要耐得住寂寞、经得住失败的考验、做到精益求精。中学政治教师要有“活到老，学到老”的信念，始终对自己的专业负责，持有严谨认真、一丝不苟的态度；认真研读马列经典原著，钻研马克思主义理论知识，拓展教育学、心理学、法学、史学等其他辅助学科；积极参加各种培训、讲座和社会实践等活动，从而提高中学政治教师自身的专业素养。

3.中学政治教师改变陈旧的思维方式，树立创新精神

如果教师自身没有创新力、墨守成规，也培养不出具有创新精神的人才。工匠型教师要培养创新思维、紧跟时代的发展，掌握最新的教学技能和教学信息，结合学生所想所需进行教学。创新精神是工匠精神的灵魂。中学政治教师奋斗在教学的前沿，所以必须具备灵活的思维能力。关心国家大事、关注时事热点，将党的新思想、新理论融入教学中，不断创新教学教法，从而提升教育教学的质量。

4.中学政治教师提高教学技能

中学政治教师要想提高自己的“匠技”，首先，必须热爱自己的本职工作。在备课时，认真准备每节课，精心设计教学课件，仔细推敲每一个教学环节前后的合理性，以利于学生对新知识的理解与掌握，精准把握教材知识。教学中，有效运用教学素材，结合学生感兴趣、易于接受的教学方法，转变学生被动接受知识的教学状态，充分发挥教师主导、学生主体的作用。教学后，不断反思和总结。其次，熟练运用现代化教学手段，开拓教学资源。以现代化教学手段的辅助，把课本知识以学生喜闻乐见的形式展现出来，进而增强教学效果。最后，通过教学观摩等形式进行学习。多开展政治学科的教研活动，在交流中互通有无、取长补短，提高教学技能。