“语言能力”新解释及多元性在应用语言学中的构建

(河北工业大学 外国语学院，天津 300401)

对于“语言能力”的新解释及其构成，涉及如何教好第二外语，设立教学目标，也是讨论学习者该获得什么样的学习效果，达到什么学习目标的能力，在第二外语学习中是怎样的学习状态和水平，语言能力是展开学习第二外语的主要影响因素，对于今后持怎样的语言学习观点，往往决定了语言学习效果。

一、“语言能力”相关解释

对于语言能力这样概念，出现是比较晚的，语言能力这一说法主要体现在日常的教学过程中，直到20世纪60年代这一概念才陆续被明确下来。首先关于语言能力的研究出现在西方，但对于不同解释也饱含争议，想要了解语言能力的解释，这对今后的研究具有重要作用。20世纪80年代，一些语言学专家将语言能力和交际能力相结合，认为语言能力的发展与学习者的交往能力有着密切的关系，而且两者能够相互促进发展。

二、“语言能力”的多元性

1.应用语言学科的丰富性

当前研究应用语言学对其应该进行多学科的交叉，体现学科的丰富性和多样性，研究结果分析理性，从各个层面来进行综合性研究，学科多样由此展开，这种概念目前已被学界采纳，其中应用语言学与社会学、心理学和教育学相互联系，在研究上多有进步[1]。随着社会的不断发展，应用语言学还将与其他学科相融合，与其他学科在研究上获得新发展，这些学科要求研究人员不仅要将自身学科深度研究，还要了解语言应用学，要求学者在语言能力上更为突出，对一些问题的解释不断深入，获得相关解释度，因此，语言能力的相关变化趋势将不断和其他学科互相配合，使得该学科不断变得多样化、多元和丰富性。语言能力在其他学科中共同研究，建构于其他学科，但在发展过程中也会出现诸多问题，这就要求必须对各种限制性的变化进行不断分析，充分考虑多方面的因素。

2.受教育者的语言能力

值得注意的是，在语言能力的建构下，出现的这些问题应该是语言的相关结构问题和其他层次上的体现差异性。在这种情况下，要充分考虑受教育者现实状况、受教育的相关背景、受教育的个性特点，以及对未来学习的发展情况等等，这都是要体现在应用语言学中的，也是语言能力多样性的特性之一。

3.非母语学习者学习过程中体现的多样性

非母语学习者在学习第二外语的过程中，或产生各种问题，但这些问题无论是从单一的方面考量某一方面的技能，还是不同层面下，都体现了多样性的原因，在这种情况下，语言学习者在面对第二外语所出现的问题，体现的原因是多方面的，具有多样性。不同的语言学习在学习过程中的语言能力具有差异性和阶段性，所以，在面对这些差异时，教育者要实施有效教育，有针对性地提出解决措施，尽管在教学时，教育者制定的教学目标是统一的，但由于学生群体的多样性，体现在个性态度、认知结构和反应程度上，这就决定了教育者真实得到的教学目标实际上也是具有多样性，所以，作为一个教育者，应该设置一个具有层次性的目标，面对学生需要制定不同的要求，受教育者在此情境下，各有所长，自身语言能力才能得到提高[2]。

三、“语言能力”理论中的交际能力构建

1.交际能力

自从“交际能力”这一概念被运用至语言能力学习中，所体现的重要性逐日而增，一直深度地影响着应用语言学，就像语言能力对学习第二外语的影响一样重要，深刻地影响着第二外语和外语教学中的改革，通过对交际能力的引入，交际能力便使得应用语言学成为一门丰富性的学科，该学科在发展中不断结合多方面因素，研究不断成熟，交际能力也因此被应用语言学定义为非母语学习者语言能力所要达到的学习目标、任务和对象[3]。交际能力影响的体现是多方面的，交际能力在语言的建构下，能够帮助学习者掌握学习发展规律，不断获得新知，在第二外语的学习上更加完整，获得第二外语学习的学习性规律，语言掌握能力不断提升，这都是显而易见的。

2.“交际能力”发展

自“交际能力”被引用至应用语言学，多方学者都对此有深入研究，30多年来，在第二外语的教学中，许多人将交际能力定义为语言学习者学习所要达到的目标与方向，并且把交际能力解释当作语言能力学习非常重要的一门研究课程，这显然是片面的，所以，研究发现语言学习者存在很多亟待解决的问题：第一个问题是普遍认为交际能力就是沟通能力，所以，在语言的学习上出现了很多口语测试，这是错误的，交际能力不只是简单地体现在人们日常的口语表达上，改革还需要进一步加深。第二个问题是在学习者学习时，教育者对于“交际能力”所作出的诠释是模糊的，交际能力体现在给学生的目标单一化，往往通过同一个标准来衡量所有学生的目标，不值得提倡。能力的体现是多方面的，评价要通过综合性，某一方面的评价不足以体现全面，所以，最好综合考量。

3.结合其他学科构建交际能力

交际能力的体现是一个复杂的系统，是由多方面的因素影响的，随着各学科的不断向前发展，应用语言学在研究上不断地借鉴其他学科的研究成就，与其他学科交叉研究，获得理论上的发展，现如今不仅出现了语言心理学、语言文学、语言精神学等新型研究项目，语言学研究还继续与教育学、社会学、人类学等学科共同合作，随着应用语言这门学科的不断发展，交际能力所体现的解释也呈现丰富性变化，但人们所清晰的就是交际能力在与其他学科相互构建的过程中，往往会出现难以逾越的局限，要考虑到语言各方面的限制，既涉及语言结构、语言能力、语言认知等各个层面，同时还与学习者本身的学习问题有关，所以，在对语言能力的解释上不要局限某一方面的概念，尽量考虑全面因素，制定不同的标准，在语言能力建构上，当持多元化的观点来解释语言的内涵和建构，将更加有利于第二外语的学习。

4.交际能力具体运用

在不同的语言环境学习，所体现的语言能力的内涵是不同的，所以，在建构时要有不同的解释，对于第二外语的学习者来说，在学习中，所要达到的交际能力目标也是不一致的，必须经过不同的情景来制订教学目标，这是由于学习者自身学习所体现的差异性，语言水平、语言目标、语言认知和语言方法所导致的差异，想要学习第二外语，有时往往不是由于自身的需求，可能与相应课程的设置有关，与自身的需求没有太大的关系，可能还和学习者想获得相关研究性的突破有关，所以，学习者的语言能力存在不同的个体差异性、不同认知水平的差异，这往往导致了不同层次的学习者学习需求不一样的。针对现状，学习者必须做出改变，制定不同的教学策略，对于不同层级的学习者，需求尽量体现多样化、个性化，这样才能方便学习者更好地驾驭第二外语，通过阶段性的学习，能够获得不一样的认知，在第二外语的应用上更加多样化。

四、多语言能力是另一种新解释

多语言能力指的是外语学习者能够同时掌握两种或两种以上的语言，并且还能熟练地进行正常沟通的一种语言能力，当前学界认为，多语言学习者是需要掌握两种或者多个语言系统的。但这些语言系统并不是单个、孤立存在的，多语言系统能力的掌握，对于外语的学习往往具有促进作用，能够提升语言能力。多语言学习者能够更好地发现外语学习的共同性，利用其中规律，帮助学习者更好地总结相应学习方法，由此来提高自身的语言能力。

1.语言是一个有机的整体

语言与语言之间是一个有机的整体，各个语言体系之间的关系具有同一性，语言并不是单独的、孤立的、静止的存在，他们之间有着必然的联系，各个体系之间相互依赖和相互限制，语言之间其实有着很多的共通性[4]。在语言学习时，要善于发现其规律，语言之间的发展也是互相交流和融合的过程，每一个语言的存在都不是孤立的，尤其是随着社会的发展，全球之间的联系也越来越紧密，文化之间的交流和借鉴现象也是存在的，所以，语言系统是多样化的，在这个系统中存在各个语言，就好比如今的生态系统，有其自身发展的规律，所以，语言学习者可以利用长时间的多语学习，深入发现其中的规律，得出经验，帮助多语言学习者获得更多进步，语言能力掌握更牢固，在进行语言学习时，切忌要联系、全面和多层次地看待问题，将其看作一个有机的整体，不断地调整学习方法，获得突破性的进展。

2.多语能力

当一个人掌握两种及两种以上的语言时，这就代表其已经掌握多语能力了，在语言能力的体系中，多语能力也包含语言能力中的交际能力，交际能力对多语能力也是有影响作用的，体现了语言能力的多元化，将多语能力的引入，能够评判学习者的多方面优势，在肯定一个人具有多语的优势时，其在交际能力的表现上也是值得称赞的。在学习外语时，通过对自我定位，能够掌握多种语言，获得更多的知识。在知识摄取的过程中，需要交际能力的填充，交际能力给学习者扩展更多的知识，从而使得外语的学习更加便捷[5]。在对多语言能力进行分析时，一些观点也值得被引入，具有多元的分析能力，才能使应用语言学的知识能力研究全面化。研究语言能力的现实是不断变化的，必须结合变化的事实来探究其出现的原因和影响，这样才更加有利于推动进步。

3.多语能力与单语能力的差别

一般来说，多语能力是不同于单语能力的，单语能力是比较稳定的，这往往对于人类的要求并不高，是每个人都可以达到的阶段，而多语能力是一种可以变动的、具有动态性的，其中包含了语言能力的掌握过程以及对语言掌握的程度。操双语的人往往双语的学习是生活和工作的必要，经常使用双语导致他们更加熟练。而单语者在使用语言交流时，谈及的语言使用范围是不一样的，语言交际的能力也不一样。操单语言者往往在一种全方位的社会文化交流活动中体现，而多语会有所侧重，交际个人或者团队的需要是不一样的，这往往就凸显了主体的差异性[6]。不同环境下，需要使用不一样的语言，并不是说操双语就一定优于单语使用者，多语者的语言能力是由于自身语言使用的频率以及身处的环境所决定的。在应用语言系统中，语言能力是一个复杂的系统，其是在不断变化的，这就要求学习者必须制订学习计划和发现学习规律。语言系统中的多语能力是一个复杂多样的系统，相互制约、相互发展，这就要求语言学习者必须清晰定位语言掌握程度，明确学习目标，使自己不断地发挥优势。

五、结语

在应用语言学中，语言能力是一个复杂的系统，也是一个不断变化的系统，学习者在掌握第二外语或者多语能力时，往往需要结合自身的情况，其中语言能力的掌握尤其重要，良好的语言能力有利于帮助学习者迅速了解学习第二外语的规律和趋势，在学习第二外语时，教师在其中也扮演了很重要的角色，教师面对不一样的学习者，在制订教学目标时，由于受教育者主体变化的多样性，目标多样性，则教学目标也呈现多元化的，针对不同的主体，实施不一样的标准。随着学科的不断发展，应用语言也不断地借鉴其他学科突出的研究成果，比如，社会学、心理学、人类学、历史学等，学科的融合和交流也是对应用语言学的一个扩展，使其研究的内容更加丰富，这也是语言能力多元化的一个表现。在语言能力中，交际能力的作用被逐渐重视起来，交际能力是评判语言学习者多样化能力的一个重要指标，但交际能力不是单独的，现代的许多研究都对交际能力的解释有一定误差，导致学习者单方面的发展，在语言学习过程中，越来越多的学习者不止掌握一门语言，多语掌握能力的现象也是越来越普遍，多语能力也是语言能力中多元化的重要表现。