提升高校创新创业教育效果的路径分析

尹大伟

(大连大学 辽宁 大连 116622)

一、开展创新创业教育的现实意义

高校对学生开展创新创业教育，实施创新创业教育课程建设，不仅能够推动我们国家教育体制的改革，还能够促进创新型国家的建设。高校创新创业教育课程的目标不应当是只停留在学生是否能够成功创业和就业，而是应当着重关注学生通过创新创业教育，增强学生的综合素质，提高人才培养质量。高质量的教育才可以帮助我们国家实现产业结构的飞速发展，促进国内经济更为有序平稳[1]。开展创新创业教育课程无论是对国家的经济社会发展还是对人才的培养，都具有积极的现实意义。

二、高校创新创业教育存在的问题

(一)创新创业教育课程的“脱离实际”现象

很多高校为了开展创新创业教育都建立了创新创业的专用场所，同时也组建了相应的师资团队。但是从目前所达到的效果来看，大部分高校创新创业教育课程的开展仅仅是为了响应“号召”，并没有将学校的特色、地区的发展与该课程相结合，更没有考虑到学生的真实需求，忽略了对学生在实践能力方面的培养[2]。对于创新创业课程，大部分高校通常都是开设一些类似于职业生涯规划这样的课程或者是策划一些创业类的比赛活动，又或是请一些企业人员对校内的学生进行就业指导。相比较而言，这些课程和活动对学生进行职业选择时或许能有一些帮助，但对于学生形成创新思维、提升创业能力并不能产生实质性的作用。这主要是由于学校过于注重学生在理论上的学习以及指导，而忽视对学生在实践方面的培养，导致学生所学习到的知识只局限在纸面上，而缺少实际的应用经验，使得创新创业教育流于形式。尽管学生学习到了许多与创业相关的知识，但由于缺乏实际的运用，变成了“纸上谈兵”“闭门造车”，最终形成了理论与实践相互脱离的局面。

(二)缺乏对学生在创新创业方面的引导

近年来，国家为了鼓励学生创新创业出台了一系列政策，但是高校对于学生创新创业意识、创新创业精神的培养和引导还做得不够。主要体现在以下三个方面：其一，由于创新创业课程在学生的创业教育上缺乏一定的引导。目前仍存在一部分学生缺乏对创新创业的理解，觉得只有优秀生、尖子生才能够参与到创新创业当中去，导致大部分学生积极性不强、参与度不高；其二，学校没有及时为学生进行有关国家创新创业政策的宣传和解读，缺乏对学生创新创业认识的引导，使学生对国家所出台相关政策不了解，导致学生缺乏创业意愿；其三，在当今互联网极速发展的时代，由于各种即时通讯工具的普及和应用，学生掌握信息的速度往往比学校还要快，学校在创新创业课程内容设置上缺乏新颖性、时效性差，导致课程对学生没有吸引力，在引导学生创新创业方面效果不佳。

(三)创新创业教育课程师资队伍比较薄弱

1.创新创业队伍在师资组成上存在不合理的现象。一些高校在教师团队的组成上存在问题，创新创业教育课程的教师完全是由具有专业知识的教师组成，而就业指导的教师却是由学校内部各级领导干部和辅导员等组成的教师团队，从专业结构方面来看，这两个教师团队非常的“不搭”[3]。

2.缺乏实践经验。大部分承担创新创业教育课程的教师都比较缺乏实践经验，教师只能够将书本上的知识讲解给学生，却给不了具体的实践经验，由于这些教师并没有真正创过业，所具有的经验大多都是通过参加各种比赛获得，这些经验相对来说内容比较单一，缺乏带有实际工作背景的具体指导，很难满足学生学习创新创业这门课程的需求。

3.教师对授课内容准备不充分。许多创新创业教育课程的教师讲解这门课程都是为了完成自己的工作量，尤其是有些兼职的教师。他们对这门课程其实并没那么大的兴趣，又或者说他们并不是很喜欢教授这门课，而只是想通过教授这门课程积累出更多的课时量，完成课时任务，所以在授课的过程中，对课程内容准备不充分，敷衍了事。

4.教学目标有所偏离。在创新创业教育中最重要的是培养出学生创新的意识和创业的能力，帮助学生实现全面而卓越的发展，这是教师所应该完成的教学目标。但是在实际的教育过程中却出现了一些教学目标偏离的现象，使得这门课程并没有发挥出它本应发挥出的作用[4]。在实际的教学中，一些教师将这门课程与学生就业率相互关联，其目的不是为了提高学生创新创业的能力，而是为了让更多的学生都能够就业，提高学生的就业率。以此为教学目标的课程必然会变得更加功利化。虽然部分高校会积极让学生参加一些创新创业的相关比赛，但是他们的目的并不是为了让学生提高实践能力那么简单，而是要让学生为学校赢得更多的荣誉，没有从实际上帮助学生创新创业能力的提升。

(四)创新创业教育课程构建发展不完善

创新创业教育课程的开展是为了更有效地提升高校应届毕业生的就业和创业技能，为国家培育有用之才，实现一个像生态圈一样的良性循环系统。各高校对学生创新创业教育开展的相对较晚，创新创业课程都是从学生的培养计划中剥离出来，缺乏实践环节，由于课程所占有的课时量偏少，所以对学生创新意识和创业素质的培养效果不明显。

三、创新创业教育有效实施的路径

(一)明确创新创业教育课程在高校人才培养中的地位

加强高校创新创业教育课程建设是推动教育深化改革的迫切需求，也是提高毕业生就业创业水平的重要举措。高校应当加大对创新创业教育课程的重视程度，明确教育部关于创新创业教育课程的要求，逐步完善创新创业教育课程体系。高校应利用校内现有的必修课、选修课以及校外的社会实践课搭建起更加完整的创新创业教育课程体系，努力将知识型传播转化为对创新创业精神的传播，努力培养学生的创业意识和创业能力，使学生从知识的被动接收者转变为有意识的创新创业实践者。

(二)建立高素质的创新创业师资队伍

首先，制定教师队伍发展规划。创新创业教育持久有序发展，教师队伍发挥着至关重要的作用，要做好教师队伍的发展规划，给教师一个明确的发展保障。在教师队伍的发展规划中要对教师的教学水平有明确的要求，教师不但要精通创新创业教育的理论知识还要了解这门课程在实践中如何应用。应在条件允许的情况，定期对教师进行综合性、多元化的培训，提升教师的自身素养以及实践经验，培养教师在创新创业教育课程中的综合能力；其次，要建立相关的人才激励政策。出台相关优惠政策吸引更多人才投入到创新创业的教育中去，从引进人才、留住人才、发挥人才作用等方面积极谋划，鼓励更多的教师能够投身到创新创业教育的课题研究中去，研究出更多、更好的教学方法，解决现有的教学模式不能够很好地与实际相联系的问题。鼓励教师通过不停地研究学习提升其在创新创业教育课程中的教学水平，努力打造出高素质的师资队伍；最后，要丰富创新创业教育课程内容。创新创业教育课程所涉及的内容是通过教师反复的思考学习所积累起来的。在这门课程开展过程中要与学校、学生、地域等相结合，让课程所传授的知识更加符合学生的需求。要努力制定出让学生更加容易接受的教学模式，发挥出教师所具有的特长，全力推动创新创业教育的发展。

(三)打造更加多元化的创新创业教育空间

作为高校，应尽力打造更加卓越的物理教育空间，将创新创业的理念更好地向广大学生们进行传递。创新创业教育环境要能够让学生在其中非常直观的感受课程精髓，让学生在不知不觉的过程中培养了创新创业的意识，使其能够更加主动地学习课程的相关知识，更好地形成相应的知识结构，而不是传统意义上知识的被动输入。

首先，要想打造多元化的创新创业教育空间，就应先建立起一个固定的场所，并由专业人员进行管理，尽力将该场所打造成真正能够满足学生发展需求的实践基地，让学生能够在校期间就通过实践获得一些就业或者是创业过程中应该必备的技能；其次，高校应该充分利用网络空间，在网络上搭建与创新创业教育课程相关的平台，让学生能够利用课余时间在网络上进行自主的学习，了解与创新创业相关的最新政策、最新新闻、最新资讯。学校也可以利用校内的资源进行创新创业的宣传，比如校内广播，校内宣传栏等，让学生能够在潜移默化的影响中培养出创新创业的能力。

(四)注重对学生在创业精神方面的培育

在培养学生创新创业精神的过程中，要从下面这几点进行着手：其一，要培养学生对创新创业的兴趣，兴趣是最好的老师，让学生对创新创业感兴趣就能为创新创业注入动力；其二，高校应培养学生无所畏惧的“冒险精神”，在面对未来未知的事情的时候要勇于迈出自己的第一步，大胆地进行尝试，勇往直前，勇于去探索，勇于去拼搏，在试错中积累经验；其三，要教会学生“脚踏实地才是真”的道理，引导学生树立踏实、勤奋、从小事做起的就业创业理念；其四，让学生树立自信心。自信是成功的一半，自信是一个人在成长的过程中不可或缺的东西，没有自信也就没有了成功[5]。

对高校的创新创业教育进行改进、完善，有利于提升学生的综合能力，有利于解决目前我们国家大学生就业难的问题，让更多的高校大学生能够实现自身的价值。虽然目前各高校创新创业教育还存在诸多问题，但是只要有针对性的加以解决，一定能够在学生创新创业工作中发挥出更大的作用。