硕士研究生培养导师团队构建中的教学管理角色研究

范欣 蒋英英 胡温庭

如何提高导师队伍的质量，切实保证和提高研究生的创新能力，是摆在我校研究生教育面前的亟待解决的现实问题。口腔医学专业学位硕士研究生导师团队建立要求按学科相近的原则，由一些导师组成的以研究方向或研究课题为基础的学术群体。本研究根据导师专业和职称分组，通过制定相关调查问卷及座谈会、个例分析的方法进行研究分析，研究得出导师与学生对专业学位培养的相关问题达成共识，得出教学管理在导师团队建设及研究生培养中的角色定位。结合两年研究促进建立完善、合理的导师团队，明确导师组团队职责和制度，健全导师团队的考核评价体系。促使专业型硕士研究生学有所成，综合能力提升的同时，专科业务能够与前沿接轨。

口腔医学是现代医学及生命科学的重要组成部分，是应用生物学、医学、生物医学工程学、材料科学与工程学、心理学及其他自然科学和人文社会科学的理论和技术来研究和防治口腔及颌面部疾病的专门医学科学，是现代医学中的一个主要分支。目前我国口腔医学各分支学科的建设已逐步与国际接轨，在临床、教学、科研、预防等各个方面均取得了很大的进步，逐渐走向了快速发展的轨道。

目前，我国口腔医学硕士研究生培养主要学位方向有专业学位和科学学位，研究生培养方式包括阶段培养及联合培养，阶段培养在完成专业实践学习的过程中达到“一精多专”的水平，具备独立处理和合作处理疑难疾病的能力;联合培养过程中研究生在导师的指导下能较好的完成临床性或基础性科研工作，积极参与国家级、省部级等课题的申报和操作过程，发表高水平学术论文，能够具备进行科学研究的基础能力。

口腔医学研究生教育管理中已将专业型硕士学习培养过程并轨住院医师规范化培训，学术型研究生培养也在偏重基础研究的基础上，给予一定的临床实践培训，且近几年相关培养模式逐渐成熟。但是在结合本校口腔医学方向硕士研究生培养过程中的经验总结，导师团队构建、导師联合指导的重要性对于研究生培养水平的重要性显而易见。故本研究以本学院硕士研究生导师及在校研究生为研究对象，通过调查研究总结导师团队建设中教学管理的角色作用。

1 导师团队构建中教学管理的现状

目前专业管理组织与导师在学生培养中的分工基本明确，管理机构负责学生教学、管理、中期考核、思政教育，导师负责科研与临床技术培训指导，貌似分工明确，但却存在一定问题——双方没有有机的结合，便不能发挥特长给学生最优价值的指导。

硕士研究生在提升科研、临床水平之外，如何教育、管理仍是一个重要问题。结合心理诉求，在学习阶段，他们虽然技能、沟通等都有了一定水平的提升，但是处在医院这个社会环境，而缺乏处理实际关系的能力。硕士阶段导师是学生最亲密关系，但也因此，部分学生可能存在想说而不敢说或不能说的情况。

鉴于此，在导师团队构建中将教学管理相结合，是否更有有利于硕士生综合素质提升。就此我们对本专业部分导师对于研究生培养、管理、教学等方面进行了调查问卷分析。

2 对导师及硕士研究生调查问卷分析

2.1本研究中主要对象为：在校（在医院）口腔医学方向硕士研究生、硕士研究生导师、临床指导老师;

2.2研究计划中主要步骤：

（1）依据导师年度审核情况进行导师具体信息统计，按导师职称、科研、临床能力进行小组划分。依据导师职称构成分为正高、副高、中级三组，依据专职、兼职再分两组，由专人负责发放、收集意见表。

（2）由在校生导师中筛选出10位导师进行相关信息表的制作和完善，主要调查表包括：《导师与学生基本情况调查》、《导师指导能力调查问卷》、《硕士研究生教育课程调查表》、《硕士研究生教学管理调查表》、《师生满意度调查表》。问卷采用结构式问卷。

（3）主要研究方法包括问卷调查、导师组成员讨论、个体化案例分析。借助学校导师队伍培训、硕士毕业答辩会、硕士研究生中期考核及开题报告会时机，召集导师和学生进行关于研究生培养意见交流座谈会，实时动态收集培养信息。

（4）由本学院硕士研究生管理小组成员对调查问卷及座谈会记录进行整理分析，得出有价值数据。

2.3研究主要进展和成果

（1）结合学院提供的导师及硕士研究生招生信息，完成导师和学生信息表汇总，对口腔医学院硕士研究生生源构成有了具体了解。学校报考录取比例有所降低，主要原因为报考学生量增加。参与调查问卷硕士研究生77人。

（2）调查问卷分析结果

①导师对录取学生要求排前三位的为面试表现、外语水平、毕业院校，比例分别占43.1%，25.3%，17.6%，结合其他因素分析，导师对学生综合素质要求比重变高，尤其是表达沟通能力、英文水平、第一学历。

②研究生对导师带教方法评价中导师组比例最高达到41.7%，其次单导师培养36.8%和双导师培养21.5%。

③对于目前专硕“四证合一”要求的满意度，导师与学生均给予肯定，满意度达100%，但是由于口腔全科规培的研究生其轮转时间意见相对不统一，因特殊情况存在，部分正畸或口外方向研究生选择口腔全科规培而不是修复或口腔颌面外科学，也因此其本专业轮转时间仅6个月左右，而不能有效的在专业方向上更进一层。但对于口内和修复方向研究生则对全科轮转有比较高的认可度，达到89%。

④在研究生调查问卷中，在学期间参加课题研究及课题申请的占41%，主要集中在学术型研究生，未参加课题申请只进行课题操作的达32.5%，余下同学主要为临床应用研究，部分没有课题支撑。

⑤对于发表论文水平在以往学校规定中专硕发表层次并未界定，而对研究生调查显示，37.9%的同学认为较高的论文标准更有利于促进其科研能力提升，但专硕如何选择临床应用性研究又能达到较高标准对于导师的要求也就更加明显。

⑥对培养单位在课时安排、临床培训、科研培训、中期考核、开题审核、论文发表、毕业答辩等教学活动的满意度研究中，72.4%同学反应较好，但也有部分同学认为部分流程中的培训欠严格或指导欠细致，尤其对于导师在培养中的作用，部分同学希望导师能够更加严格的基础上综合能力更强。

⑦灵活调查问卷显示对于是否将专业管理与导师管理相结合，高达72.5%同学认为有必要，尤其是部分同学导师不在学校所在地，学术型研究生在研一阶段在校上课，与导师沟通较少，而此时专业研究生管理作用就凸显出来，将研究生进行分组临床实践或安排相关讲座学习，同时让学生有归属感，更有利于后期沟通管理。

目前口腔医学专业学位研究生的培养较往年更加成熟有序，对于研究生临床轮转工作要求也十分严格，与现行医疗准入制度的对接更加完善。结合导师及学生对培养过程及评价体系意见总结，需更好地建立团队导师合作制度，严格阶段性评价管理，动态化调整审核机制，使导师与学生均积极参与，辅助提升。作为较高层次的口腔医学专门人才，硕士生需同时具备人文科学和社会科学，口腔医学的知识。需了解法学、伦理学、心理学、社会学、哲学、教育学、外语等在内的许多门人文社会科学知识，能为具有不同社会背景患者提供适宜、人文的优质服务;同时，能采用科学、辩证的方法观察事物，也是其从事口腔医学专业所需要的基本知识和基本素质。

综合多个调查总结，硕士研究生整体对学科管理与导师管理满意度较高，但若要做到更加全面，提高整体水平，不仅要构建具有较高水平的导师团队，更要构建具有较高水平的管理团队，将教学管理作为一个将导师与学科联系在一起的纽带，以教学管理促进导师团队提升，促进学科师资队伍水平提升，促进临床医生强化教学思维，一个纽带可以有效牵动多个方面。

基金项目：全国医学专业学位研究生教育指导委员会研究课题（B3-20170502-02 ）山东省2017年研究生导师指导能力提升普通项目（SDYY17102）

（作者单位：1.潍坊医学院附属医院，潍坊医学院口腔医学院 2.潍坊医学院口腔医学院，潍坊医学院附属医院）