OBE教育理念下“形势与政策”课教学改革路径探究

夏梦 谷静

随着新时代教育背景的推进，教育改革在新的浪潮中不断总结教学经验，因此创新教育方式对于完善教育理念有着极其重要的意义。现阶段，OBE教育理论的核心需求基本与当代教育体系相契合，这也是展望新时期教育发展的共同需要，由此将OBE教育理论引进“形势与政策”课程中，有助于提高学生自主性探究学习的能力，以及针对每个学生的特点所进行的一项特殊学习方式。该教育理念纵观国际化形势与政策而分析得出，具有较高的评价性标准，在学生基础性教育中起到了不可替代的作用。因此我们应当以此为依据，对于新形势下运用OBE教育理念进行研究和探析，从而使新时期教育的改革更加完善。

1 引言

“形势与政策”课程教学任务是实现学生在德智体美劳等各方面全面提升，并在马克思主义理论教育的影响下完善其教学目标，从而有针对性地整合教学资源来满足不同阶段的需求，因此学生培养形势与政策的课程显得尤为重要。现阶段，学生思想课程的培养方式主要体现于课程规划、师资力量以及管理职能等方面，虽然与传统教育理论相比较，各方面都有所提高，但是作为高校系统在培养政治理论的课程等方面仍存在一定的盲区与不足之处。因此，为了提高高等院校形势与政策课程，应当借助科学观念不断加强课程建设，设立形势与政策的专项课程来促进高校学生的教育管理。

2 OBE教育理论的内涵

随着基础教育改革的推进与创新，成果导向教育逐渐进入人们视野，最早兴起于美国与澳大利亚，被称为以学习产出为基础的教育模式，即OBE教育，重点培养学生在未知生活中的能力导向、需求导向以及目标导向，将关注点从“教师教”转变为“学生学”的自主性探究行为。OBE教育理论的萌芽阶段是发挥学生的主体作用，促进学生的个性化发展，进而时刻关注学生在固有时间和资源内能够学到的技能和价值动向。因此，OBE教育理论对学校教育的可持续发展赋予了全面的诠释，并对新时期教师提出更高要求的标准：其一，为达到预期教学目标，教师需要以学习结果为核心内容来实现教学活动、教育进度以及课程设计的高度统一性;其二，教师在成果展示的驱动作用下合理安排教学内容，使之与学生的学习需求相适应;其三，教师应当以指导性标准来综合评判学生的学习能力和思想意识。

针对于现阶段高校教育开展“形势与政策”课的教学理论而言，若想实现OBE教育理论的核心要求，需要从五个层面深入分析：其一，“学什么”，学生作为新时期教育对象的主体，其个性化发展直接影响了“形势与政策”课的教学动态，教师的教学内容必须根据学生的个体差异来制定，强调个性化评定;其二，“为什么学”，教师需要严格筛选教学内容，以学生所能接触的事物为标准来判定学习的目的;其三，“如何学”，在“形势与政策”课教学任务的驱動下，引导学生步入正确的课程轨道中，帮助学生顺利取得优异的学习成果;其四，“指导性教学建议”，若想实现教学任务的有效性，教师需要结合课程特性和学生的接受能力来制定合理的计划，并提出指导性建议;其五，“保障性教学目标”，即教师在不断完善学习成果的基础上能够保障学生最基本的学习能力，从而取得理想的预期效果。然而，传统教育理论大多以实现学生的基础教育为目标，将关注重点集中在学生在学习过程中所能取得的成绩，而忽略了学生在该过程中应当具备的学习技能和创新思维，仅仅是利用学生的记忆功能完成教学评价。在“形势与政策”课程教学中应用OBE教育理论，能够有效缓解教学障碍，主张学校和教师为发挥学生的个性而制定科学的教学任务，学生则以此来提升自我价值，并及时将学习成果展示给教师，帮助教师更好地完善课程设计和思维定向教育。综上，OBE教育理论不再是以传统教学模式来实现学生的个人价值，而是不断培养学生的开拓性思维，深入挖掘学生的独特潜质和创新精神。

3 在OBE教育理论指导下开展“形势与政策”课教学的有效策略

3.1 丰富教师教育理论的综合素养

教师在全面发展高校教育中发挥着重要作用，而OBE教育理论也重新将教师定义为引导者、组织者以及参与者，这就需要教师在实际教学过程中加强理论知识的概念学习，不断创新研究教学方法，用全新的教育理论来丰富自身素养。首先，教师需要结合学生的实际情况，明确把握国际国内的形势与政策动态，提前做好预期学习产出任务，同时将其逐渐细分为可行性的操作目标，并合理制定出符合现代教育理论的教学目标、课程设计与实践方法;

其次，教师需要不断整合有效的教学资源，借助多媒体设备灵活掌握课程进度;最后，采用多元化教学评价，比如采用调查问卷、项目学习以及报告展示等评价方法。因此，在OBE教育理论的实践要求下才能调动学生的积极性，以此达到良好的教学效果。

3.2 引导“形势与政策”课与人才培养的关系

OBE教育理论是不断总结先进教学经验而创新研究的新型模式，主要围绕“形势与政策”课教学的三个方面进行探析：一是教学设计，二是教学过程，三是教学评价。该教育理论的核心要求是培养学生的创新思维与自主性探究能力，将以“学生学”为重点实行教学规划内容。一方面，教会学生主动把握当今社会形势与政策的判断能力与决策能力，以及结合时事热点的影响范围来推动国内政策与国际形势的紧密关系;另一方面，开拓学生视野，在引导学生掌握形式格局的基础上全面提高学生的综合素质，借以增强高校学生的社会责任感和使命感，同时正确认识国际国内的热点难点问题，借以表达自身崇高的理想。

3.3 创新教学方法，把握形势与政策方向

随着新课程教育标准的贯彻与落实，传统教育理论已然不能满足现代化教育的发展形势，应当由教师的灌输思想向引导学生自主探究的教学目的积极转变，才能不断提高学生的积极性，充分发挥其主体地位。在实际教学过程中需要遵循学生的发展规律而严密制定教学方法，然而并非一味效仿他人的教学方法，而是及时总结教学经验，并深入分析“形势与政策”课程特点，不断创新研究符合学生成长特点的教学方法。在新的教学方法和模式下，需要重点培养学生的素质能力和综合素养，强调学生的主体作用，提升学生内心的情感价值。结合学生的个体性差异，教师可以采用情景教学法、项目学习法、问题教学法以及现场模拟等方式来引导学生，让学生在实际操作中真实感受到自我价值的提升，这样才能增加学生对于理论课程的积极性和主动性，有利于帮助学生正确认识、客观判断当今社会形势与政策的能力与辨析方法，同时能够有效处理课堂教授与课外实践的协同关系。在“形势与政策”课教学中应用OBE教育理论能够有效提高课堂质量和效率，在动态发展和持续发展的基础上巩固学生的理论知识，进而提高学生在解决未知困难的能力，并实现课堂内容向课外实践自然过渡的环节，让学生充分把握时间和空间的有效性，敢于发挥自主能力。

4 结语

综上所述，“形势与政策”课是当代高校学生提升政治素质教育的必修课程，其核心要求是结合现代教育背景，将理论知识与实际生活相结合，突出培养学生的自主性探究能力。在多元化、个性化发展的初始阶段不断创新课程教学方法，勇于实践“形势与政策”课程标准的教学任务，在充分掌握国内国际形势与政策的局面中把握主动性，不仅拓宽了高校学生的视野，而且形成正确的人生观和价值观，为全面发展综合型素质人才提供永久动力。

本文系南京旅游职业学院校级课题（Kyc2019xkt15）基于 OBE 教育理念的“形势与政策”课教学改革研究阶段性成果;南京旅游职业学院思想政治教育工作专项课题（KYC2019SZ05）高职院校“形势与政策”课规范化建设的路径研究阶段性成果。

（作者单位：南京旅游职业学院）